卢弘
吉林省白山市第一中学 134300
摘要：英语作为一种国际语，是时代的需要，也是个人发展成才的需要。不仅如此，现在的升学测试也将英语作为考察学生的一个重要学科。近些年来，教育课程改革取得了显著成果，越来越多的教育工作者认识到了核心素养的重要性。学生在学习相关语言文化知识的同时，也培养了自身的英语文化意识。阅读一直是高考英语的重难点，很多学生在高考的过程中因为阅读而失分。核心素养的培养对于学生的发展具有重要意义。教学实践表明，核心素养的培养不仅能够让学生更好地理解文章的大概内容，总结文章中的知识点，更能有效培养学生的英语学习兴趣，促使学生对课文进行深度阅读，感悟作者蕴含在文章背后的思想感情。培养学生的核心素养不仅是教育课程改革的内在要求，更是提升现代教育发展的必经之路。
关键词：核心素养;高中英语阅读;教学;策略
引言
在相当多的英语教育工作者的理念中，阅读教学的任务就是看懂文章的基本内容，并在活动组织过程中也仅仅停留在这一层面，而未对其进行深入扩展及延伸。高中英语教师应该认识到，英语阅读背后也蕴含着中西方文化的差异，教师可以通过阅读英文材料和文章让学生领悟中西方文化的差异，培养他们的文化素养。但当前的课堂教学依然有着阅读信息输入不足的问题，由于阅读信息输入不足，阅读材料种类不够丰富，使得阅读教学事倍功半，也难以调动高中生的教学参与热情，难以实现培养学生阅读核心素养的教学目标。
1核心素养在高中英语阅读教学中的重要意义
在近几年的课程改革中，“核心素养”一词逐渐成为教育界中的焦点、热点，并且受到了极大的关注，尤其是在英语教学中，成了英语教师非常重视度内容。核心素养在英语教学中主要体现于学生的思维品质、语言能力、探究意识、文化意识等多个方面。而目前的高中英语阅读教学的现状不容乐观，对培养学生的核心素养体现得不够充分，这种缺失现象阻碍了学生英语阅读水平的提升。在英语教学，阅读教学占据了很大的比重，每个单元、每个章节中都会有相关的内容，由此也凸显了阅读教学的重要地位，因此英语教师一定要引起高度的重视，制定出合理的阅读教学计划，将核心素养贯穿于整个教学中，实现有效阅读，提升学生的英语学习能力与综合水平，促进学生的良好发展。作为高中英语教师，要不断贯彻核心素养理念，更新教学观念，摒弃传统“满堂灌”的教学模式，结合教学内容及学生特点，用新的视角去科学地制定教学方法，充分发挥核心素养在英语阅读教学中的最大作用，让学生在愉悦、和谐的氛围中提升自身的学习能力，从而健康稳定地发展。
2高中英语阅读教学中存在的问题
2.1教学定位不明确
高中英语阅读教学工作具体分析和研究期间，教师对于课堂教学和核心素养的培养目标定位不合理，是造成学生课堂学习效果不佳的干扰隐患。比如，教师进行学科知识授课期间，学生缺少对于知识研究内容的定位，教师则更关注如何将核心素养转换为学科素养后，再对学生进行指导。这一环节中，高中英语知识的学习过程，更多的是如何将学科知识系统地传授给学生，而并非对学生的能力进行培养。过于呆板的教学形态，无法保障学生第二语言学习的灵活运用思维和导向。
2.2学生发散性开发度不足
学生发散性思维能力开发不足，也是当前学生教学实践中存在的重要隐患。一方面，学生基于核心素养培育视角下的能力研究，更注重对学生潜在能力的开发，而并非单纯使学生了解第二语言。故而，传统地直接进行第二语言习得式授课法，自然也就出现了限制学生创造性思维的转变态势。另一方面，学生进行课堂学习和互动期间，教师缺少对于课后部分的延伸，也会出现了学生核心素养培养效果较差的状况。
3基于核心素养的高中英语阅读教学的有效策略
3.1正确启迪，培养学生的思维品质
正确的启迪与引领能够促进学生的思维发展，将学生引入到阅读教学中，并在思考有关内容的同时提升想象力与创新能力。
例如 Anne’s best friend 这篇阅读文章的学习，教师可以在 课前准备工作中设计一些比较有深度的问题：“How does Annie feel about nature after she and her family have gone into hiding, and how does she feel about nature before she goes into hiding?”这 个问题在文中并没有直接的答案，需要学生通过思考、分析、推 理、整合相关信息才能获取答案。这种教学方式，更利于提升 学生对问题的分析能力。又如，Elias story的学习，通过阅读学 生可以简单地了解非洲 1952—1963 年之间的社会文化发展， 认识到在非洲社会中的种族歧视，熟识纳尔逊·曼德拉这位“南 非国父”，首位黑人总统，用政治主张为黑人与白人争取到了同 等权利，经过艰苦奋斗、不断努力所做出的伟大贡献。学生结 合上下文内容来理解句意，比如，“We were put into a position in which we had either to accept we were less important，or fight the government.”学生需要明确黑人在当时南非的地位才能对“an? swer violence with violence”中 violence 两个词的区别。通过教师的引导，学生对文章不断推理，从而领悟句子背后的故事，进而促进学生思维品质的提升。
3.2学生发散性思维的开发
基于核心素养培育的高中英语阅读教学方法分析上，注重学生发散性思维意识的开发，也是教学实践者需要明确的点。其一，学生核心素养培育工作具体实施期间，为确保该部分活动很好地推行下去，教师应多将课内知识与课外知识串联起来。其二，核心素养培育活动的实施，在于做好发散性思维向导的评估，逐步将学生的核心素养培养，转换到学生潜在能力开发中来。高中英语教师授课过程中，为适应当前工作实施的具体需求，工作人员所进行的发散性思维培养策略中，一方面是通过教师将与课文知识内容相关的图书、公众号等推广给学生，组织学生在课后多多进行第二语言运用知识点自主学习；另一方面是结构性设计的方式，将学生对语言交互运用理解、社会发展趋向中汉语与英语的运用等内容，作为课堂核心素养培育中的一方面，这也是基于核心素养培育的高中英语阅读教学路径。
3.3以多种方法为基础提高学生们的学习兴趣
阅读教学一直以来都是高中英语教学活动开展中非常重要的一部分，会直接影响学生们的高中英语学习成绩。与高中英语阅读教学现状进行结合分析时，发现阅读课堂教学的整体效果并不是很理想，导致这一现象出现的根本原因是学生们对于英语阅读学习的兴趣并不是很高。阅读教学中，学生们一直以来都是其中的主体，如果只是单纯教师关注阅读教学，根本无法保证教学效果。因此，只有保证学生们可以积极主动地参与到整个课堂教学活动中，才能够从根本上保证整个教学活动的顺利开展。由于我国受到传统应试教育理念的影响，在某种程度上教师直接将学生们看作是一种可以批量生产的“机器”，并不会对学生们的想法进行综合考虑。这种形势下，导致的结果就是学生们的学习效果根本达不到预期。
结束语
综上所述，培养学生的核心素养是每个高中英语教师值得深入研究的课题，这是落实教育课程改革的必经之路，对于整体的教学效果具有至关重要的影响。近些年来，教育课程改革取得了显著的成果，越来越多的教育工作者认识到了核心素养的重要性。英语教师要引导学生对课文进行深度阅读，感悟作者蕴含在文章背后的思想感情，采取科学合理的教学手段激发学生的阅读兴趣，让学生根据个体发展的特点，形成适合自身的学习策略，从而使他们的阅读学习综合能力不断的发展和进步，培养学生的英语学科核心素养。
参考文献
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