龙飞燕
四川省巴中市恩阳区恩阳中学
摘要：在新课程改革的背景下，学生的发展水平要想提高，就要符合社会的发展趋势，所以在高中英语教学中，要加强教学方式的改革，促进教学内容的丰富与改变，在教学中适当地添加一些生活元素，丰富教学方法，实现教育改革的创新，让学生都可以树立良好的学习观念。进而在新教学观念的指导下，实现教学地位的突破，提升学生的英语学习水平，实现学生的全面发展。基于此，本文主要分析了新课程改革背景下高中英语教学。
关键词：新课改背景下；高中英语；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
引言
在当前背景下，为了将学生培养成为符合社会需要的综合型人才，教师应积极响应新课程改革，及时转变自身教学观念，掌握先进的教学方法。对于高中英语来说，传统的教学方式已经不再适用，因此，英语教师需要利用新课程改革理念指导课堂教学，满足学生对学习的需求，从而培养出综合素质高、适应能力强的新一代高中生。
1目前高中英语教学中存在的问题
1.1学生缺乏兴趣
高中英语不仅难度提高，而且词汇量增多，对学生语言素养的要求很高，很多学生面对冗长复杂的高中英语教材常常不知所措，再加上教师单一的教学方式使得学生对高中英语学习逐渐失去兴趣，学习信心不足，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，长此以往，造成一部分学生跟不上教师的教学进度，逐渐变为学困生。
1.2教学指导不全面
受传统教学思想的影响，英语教学普遍存在过于重视词汇和语法教学，重理论、轻应用的问题，导致学生看得懂英语，但很少实际运用。英语教师在教学过程中没有全面地对学生进行学习方法的指导，难以在整体上提高学生的英语水平。
1.3学生英语基础水平差距大
高中生来自不同的初中，每所初中的英语教学水平存在很大差异，加之家长的重视程度不同，使得高中生的英语基础参差不齐，成绩分化严重[1]。
2新课程改革背景下高中英语的教学策略
2.1注重意识培养
由于课堂参与意识以及合作学习意识能够对学生的学习行为产生一定的主导作用。因此，新课程改革后，更加注重对于学生课堂参与意识以及合作学习意识的培养。这就要求教师在教学时要能够运用有效的课堂互动以及活动设计来提高学生的课堂参与意识。同时，也要培养学生的团队合作意识，让学生在合作学习的过程中互帮互助共同进步，实现其合作共赢，从而实现对学生英语能力的培养。例如：在开展课堂互动时，教师要能够注重学生主体地位的突出，因此要改变以往“灌输式”的教学方式，与学生进行有效的课堂互动，才能够不断提高学生课堂参与的意识。而在开展课堂活动时，虽然课堂时间有限，但是教师还是要尽量增加学生参与活动的时间。且在进行小组活动时，教师要有意识地将基础较好以及基础薄弱的学生进行交叉分组，从而能够让每一小组的学习水平处在较为平衡的状态。同时，在开展教学活动之前，教师要先明确提出活动的任务、要求以及目的，促进活动能够更加有效地开展[2]。
2.2尊重学生的主体地位
在高中英语教学中，要从学生的发展实际出发，促进学生教学观念的更新，让学生在英语教学的课堂上体现主体地位，成为课堂教学的核心，从而积极有效地提升学生的英语学习能力，让学生喜欢上英语的学习，通过教师与学生之间的交流，找到教学中的存在的问题，让学生都能获得创新能力的提高。
因为高中英语有着比较强的实践性特点，其学习的目的就是表达和沟通。所以高中英语教师在教学的过程中，就要做好相关的能力培养，让教师在教学中扮演引导作用。比如，在高中英语的相关语法教学中，为了让学生可以更好地掌握，教师要先从教学重点入手，让学生先掌握重点，引起学生的重视，然后再根据学生对于语法的理解，让学生进行语法问题解决，在学生充分地对语法知识有整体理解以后，教师可以对语法中的问题进行纠正，让学生加强对语法问题的练习，从而获得独立思考的能力，让学生可以全身心地投入到教学过程中，提升学习的效果。
2.3将因材施教教学手段贯穿于教学始终
因材施教教学法可以说是老生常谈，因为因材施教并不是新的教学模式，已经在各学科教学中普遍性地运用且提升了教学效果。再次谈及这一教学方式是因为这种教学方法是有效提升每位学生学习能力与学习效果的重要手段，需要教师将此手段贯穿于教学始终，进而充分发挥出教育的本质目的实现教育目标。由于英语课堂教学时间有限不能始终运用因材施教，教师可以根据划分而出的学生层次设计出不同层次的学习内容，但是要所有学生共同完成，只是学生可根据自己的能力完成相应用的任务。当然，教师要在学生完成学习任务之前要引导学生，针对发布的学习任务要尽可能地完成，完成不了的需要将自己不能理解的环节标记出来。这一方式能够将学生实际存在的学习困难有效地反馈给教师，能够让教师了解学生具体存在学习困难的环节，可以为教师的教学过程提供准确的教学内容，针对学生存在的问题实施针对性解决的过程，进而实现每位学生学习能力与学习效果都能够提升的目的[3]。
2.4实施个性教育、分层教学，实行课程育人。
课程改革是为了实现课程功能的转变，而学习方式的转变是课程改革的显著特征。从根本上来说，只有转变教师的教学观念、教学模式，才能转变学生的学习方式，才能真正达到课程育人的改革目标。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出：普通高中主要评价学生全面发展的情况，突出实施学生综合素质评价，开展学生发展指导。在教学实践中，开展个性化教育、分层次教学，应是普通高中课程改革的应有之意。教师要尊重学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生独特的个性。教师是有灵魂和情感的职业，对学生因材施教，主要依靠教师的个性化指导。《深化新时代教育评价改革总体方案》 要求，在教育评价中摒弃唯分数论、唯升学论。在教学实际中，我们要加强学生学习的过程性管理，杜绝用分数给学生“贴标签”，建立学生成长档案袋，对学生学习表现进行形成性评价。现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨。
2.5采取多媒体教学，提升课堂趣味性。伴随科学技术的持续
发展，多媒体这项辅助教学技术被运用到各学科的教学中来，而在进行高中英语教学时，借助多媒体，可以把原本乏味的英语知识变得形象化，这样有利于调动起学生对于学习的积极性，唤醒学生研究英语知识的欲望，进而让学生主动投入英语知识的学习中，使学生所取得的学习效果能够更加理想。借助多媒体技术来开展高中英语教学，学生可以更为直观地感知教材的相关内容，对于学生自身英语能力的提升是非常有利的。比如，在讲述授“The Olympic Games”这个单元时，老师借助多媒体来开展英语教学，为学生介绍重要的奥运会事件，并搭配相应的音乐， 使学生能够跟随音乐来认识我国射箭运动员许海峰是获得奥运冠军的，并感受那份荣誉感[4]。
结束语
综上所述，为了顺应新课改趋势，老师应该创设情境，激发学生的求知欲，拉近师生关系，营造良好的学习气氛；采取多媒体教学，提升课堂趣味性。教师主动研究能够推动学生综合发展且提升课堂教学质量的教学模式，进而促使学生的创新能力与创新思维得以发展。
参考文献：
[1]赵冬雪.浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J].海外英语,2020(21):149-150,154.
[2]朱星烨.浅谈如何构建高中英语高效课堂[J].科教文汇(上旬刊), 2019(3):139-140.
[3]黄艳妮.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计,2017,6(10):274.
[4]连颉.新课程背景下高中英语情境教学策略探究[D].华中师范大学,2017.