刘奕利
广东省惠州市博罗县园洲阵村小学
【摘要】本文首先从职业道德和师生关系两个方面入手，深入论述实施情感教学环境基础；并在此基础上，对情感教育在小学英语教学中的具体应用进行归纳，从情感教育应用准备、课堂实施与课后实施三个部分，探讨情感教育在小学英语教育的具体应用，详细阐情感教育实际应用的方式和途径，具有现实的指导意义。
【关键词】 情感教育 小学英语 师生关系
随着教师与学生互动教学模式的不断充实和完善，师生之间良好情感的互动培养在实施英语教学和提高学生的英语学习积极性方面起着非常重要的作用。因此，师生情感互动的作用并不完全相同。那么，怎样的情感教育理论有效地小学英语课堂教学，以提高具有重大意义的教学目标。
II 情感教学的前提
2.1 高尚的职业道德是教师教学情感产生的源泉
一个教师能否很好地承担起教育下一代的职责，不仅取决于教师是否具有相应的知识与才能，更取决于他/她对教育事业的态度，是否善于运用心理学和教育学的知识来激发学生的学习兴趣、设法诱发学生的学习动力，使学习过程成为一种充满情趣的过程。比如教授新版人教版三年级英语下册Unit3 At the zoo的第一课时中“look at that giraffe. Wow! It’s so tall.”有的教师没有认真的研究教材就直接上课，直接教授句子，其口语相当不错，但课堂生硬无趣，学生学习更是吃力。虽然是简单的两句话，但，教师可以上得有趣些，上课之前，要先备学生，了解学生的情况。“giraffe”是没有学过的，因此可以设计一个场景，“教师领同学们到动物园游玩，遇见giraffe”。再是备教材，此句子的重点是学习以及会运用“Look at that…”在学习这句话前，教师可先播放上学期所学的相关的Let’s chant“Look at the cat, it’s fat. Look at the pig, it’s big…”让学生重温此句型，再教授和运用此句型就得心应手了。
2.2 和谐的师生关系是教师教学情感产生的保证
在教师的劳动中，劳动的对象是学生，劳动的成果也体现在学生身上，它对于学生的“学”和教师的“教”都有重要的影响。
可以对比以下两个英语课堂活动，同样是教授新版人教版三年级英语下册Unit3 At the zoo：
【教学片段一】
T：Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Today we will learn the new lesson Unit3 At the zoo. Listen carefully…
…
【教学片段二】
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Let’s sing a song together “At the zoo”.
Ss: (sing the song)
T: Wow, we are good singer. Let’s praise ourselves.
…
笔者认为教学片段二教师利用学生喜爱的歌曲“At the zoo” 制造了良好的师生氛围，继而用鼓励性的语言表扬学生，建立了良好的师生关系，有助于教师控制与协调教学内容与教学方法，使教师保持积极向上的乐观的心态；有助于创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生把学习看作是一种精神享受。而教学片段一，教师开始上课就给了学生一个“下马威”，让学生“ Listen carefully ”营造了一个严肃的课堂，将会导致学生恐惧学习，进入一个被动的状态。因此关系好，学生处处感受到老师的爱，学生的学习也好：师生关系僵，则学生对老师冷漠反感，学生的学习也差。
III情感教育在小学英语教学中的应用
3.1 情感教育实施准备
学生都是性格不同的独立个体，作为教师必须因势利导，根据学生的特点，充分发挥各自的优势。当学生遇到困难时，做一点自己力所能及的事，就象“春风化雨”，滋润学生的心田，荡涤着他们的心灵，同时也拉近了师生之间的距离，达到心灵沟通的目的。要做到这一点，教师要注重师生交往中的每一个环节，抓住一切契机爱学生。
3.2 课堂实施----情感的升华
3.2.1把微笑带进课堂
如果教师在课堂上微笑，亲切和蔼，对每个学生都一视同仁，保持一个积极的，热情的态度，给课堂生活增添热闹，活跃的气氛，使学生感受到老师的亲切，自然会从心理接受，提高学习英语的兴趣；相反，如果教师摆出一副严肃的表情，教室氛围将蒙上一层阴影，由于紧张的课堂气氛，会让学生心理感到有压力，或者说是压抑，那么学生肯定不会认真听课，教学效果肯定会不好。
3.2.2把鼓励带进课堂
使用鼓励性语言是建立师生关系的一种技能，有利于学生学习情绪的调动，学生学习心理的调节。鼓励是提高学生兴趣的催化剂。在英语课堂教学中我尝试不批评原则，坚持以表扬鼓励为主。在课堂教学中，面对学生的回答，哪怕仅有一点闪光之处，也要给予赞赏的目光，对学生的每一次回答都不吝啬自己的赞扬。
3.2.3把趣味带进课堂
1、引入游戏，让学生在玩中学
游戏是小学生喜欢的主要活动之一，在游戏中学生关注度高，参与积极性高。我们可以充分利用小学生的这一特点，引入游戏，结合教学内容与游戏，寓教于乐，真正让学生在玩中学，在学中感知。这可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言技能。
2、情景教学
学生对英语不感兴趣的一个重要原因是他们认为英语离我们很远，在现实生活中很少使用。我们可以运用情境教学，将抽象转化为具体，将枯燥转化为生动，将简单、死板、枯燥的学习融入丰富多彩的现实生活场景，让学生有一种熟悉、亲切的感觉，营造出轻松愉快的教学氛围。激发学生学习英语的积极性和主动性，培养学生学习英语的兴趣。
3.3 情感教育课后实施
教师不仅仅只重视情感教育在小学英语课堂的有效实施，还要重视将情感教育融入于课后的作业布置。平时我们教师已经习惯于布置听录音跟读、朗读课文、抄写单词与句子等方式的英语作业。虽然能够有效地巩固所学的知识，但是形式较为单一和简单机械的进行，容易让学生觉得产生无趣，疲劳以及厌倦的消极情绪，并不太愿意去做或者只是应付了事的态度。长期以往，会打击学生学习英语的热情与兴趣，破坏了学生的创造性思维，让学生没能养成一个良好的学习习惯与学习能力。因此，理想的家庭作业设计至关重要。
IV.结论
总之，无论何时何地，作为教师都要注意学生的动态，日复一日，师生的感情最终都会成为学习的动力。情感教育的实施，能让教师在与学生交流中，更快地得知学生在学习上的难点，并及时突破。因此，可以情感教育会有神奇的效果，特别是对学困生，特殊家庭的学生，或是生活困难的学生，或是其他有缺陷的学生，老师的一句问候、一句赞美，都可能让他们感受到集体的温暖、成功的喜悦，从而激发他们对生活的热爱、对知识的渴求。
参考文献：
[1]黄凌.情感教育在初中英语教学中的应用[D].苏州大学.2008.
[2]李海燕.在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究[D].首都师范大学. 2013.
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