孔维英
四川省巴中市巴中中学
摘要：分层教学指的是教师依据学生的固有知识基础、潜力倾向与能力水平将其科学分成几个层次，同一层次内学生的综合水平相近，且给予区别对待。在新课改下的初中英语教学中，教师应充分认识到学生个体之间是存在明显差异的，不能采用统一标准的教学模式，要通过分层教学的有效实施，让各个层次学生在原有基础上均取得进步与提升，使他们都可以学有所获。本文就基于核心素养的初中英语分层教学策略进行详细探究。
关键词：核心素养；初中英语；分层教学；策略
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
在一个班级中，每位学生学习能力、思维水平等都有所差异，单一教学模式无法满足实际需求，为了有效应对，要发挥出分层教学的优势。注重对分层教学理论的研究，和初中英语教学相结合，确保满足实际需求。认真分析学生身心特点，优化教学策略，将分层教学落实下去，提升学生自身学习水平。
2 研究意义
（1）满足个性化需求。英语教学综合性就比较强，将分层教学法应用于英语教学中能够满足学生个性化需求。据调查数据显示，不同的学生对知识点的理解和接受能力存在着较大的差异，学习能力较强的学生，能够快速地将课堂中所学的知识点记于脑海中，而对于能力较弱学生，往往会随着时间的推移将课堂中所学的知识点而遗忘，这不利于其综合成绩的提升，所以，采取分层教学法能够满足不同层次学生对知识点学习的需求，进一步让他们能够体会英语学科所带来的乐趣，进而减轻教师授课压力，且推动教学活动顺利有序展开。（2）树立学习自信心。随着新课改革的不断深入，对初中教师也提出了新的要求，英语教学中应善于将分层教学法应用于课堂中，帮助学生树立起学习自信心，以良好状态投入教学活动中去，通过一段时间的学习，能够掌握大量的知识，进一步确保其身心健康发展，毕业后也能够快速地融入社会集体中。本身分层教学法就是现代教学中常用的一种教学策略，它的应用能够在最大限度上提高学生的学习自信心，让他们在英语学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂，最重要的是能够让不同的学生在学习中体会到英语学习所带来的乐趣，将其潜在的能力充分地发挥出来。
3 基于核心素养的初中英语分层教学策略
3.1 学生分层
所谓的分层教学，就是指在教学过程当中依照不同学生的知识水平跟学习需求来制定详细而科学的教学计划。随着当前新课改的不断推进，教师们要更加重视对于学生们个性的开放，在备课的时候，精心按照每个学生的发展潜力以及英语基础进行全面考虑，让不同的学生都进入到不同的学习小组当中开展学习。初中生们经过小学阶段的英语学习以后，自身已经有了一定的英语基础，并且在学习英语方面也有所心得体会，拥有独属于自己的一套学习方法。但是学生们自己探索出来的学习方法有可能存在部分缺陷，然而进入初中以后的学生，其实正处于青春期，性格相对而言更为反叛。教师要做的应该是在不打击学生学习自主探究信心的基础之上，引领学生通过分层学习的方式不断完善自我。所以，教师要尊重学生之间可能存在的个体差异，让学生们在初中阶段的英语学习当中，尽情释放自我学习积极性，在同学、教师面前展现不一样的自我。
3.2 教学分层
学习要有清晰的目标，这样内心才会充满动力，更加自主地参与进去。教师给不同层次学生制定不同的学习目标，对学生进行合理定位，明确自己的学习目标，通过努力学习来实现，激发出学习热情。学生也可以为自己制定一个目标，合理安排学习时间，长期坚持下去就会看到明显成效。在新课改下的初中学英语教学中，教师对学生和教学目标进行分层以后，还要对具体的课堂教学内容进行分层。
教师可以先设置一个通用的内容，让全班学生都能够完成，再依据各个层次学生的特点，有针对性地选择一些学习内容，把握好难易程度，使其均能够参与到课堂学习中，让他们发挥个人特长，最终都能够顺利完成学习任务。教师应以此实现针对性教学，调动各个层次学生的学习主动性，使其均得到一定程度的发展，不断提升英语水平。让所有学生都能全身心地参与到课堂学习中，使其发挥个人优势，顺利完成学习任务。
3.3 课堂提问分层
课堂提问是一种教师惯用的教学方式，在新课改下的初中英语分层教学中，教师需把握好提问艺术，设计问题时考虑到学生的具体层次，最好是由浅及深、由易到难、由简入繁地问，目的是吸引他们都参与到讨论中，以免忽视个别能力较弱的学生，影响他们的知识获取与学习自信。所以，初中英语教师在具体的课堂教学中，应当根据实际内容精心设计分层提问，先以简单问题活跃所有学生的思维，再逐步加大问题的难度，促进他们共同进步与成长。
3.4 作业分层
课后作业是巩固学生所学新知识的重要途径。所有层次的学生通过做英语老师布置的课后作业，就可以认识到自己哪些知识还没有搞懂，哪些知识还没有得到熟练应用的地步，做题的时候哪些知识不能运用自如。这样学生就可以发现自身存在的知识问题，在以后的学习中就有了努力的方向，就知道如何才能够提高自己的英语成绩。要实现这样的目的，首要的条件就是英语老师要能设计出具有符合不同层次学生的课后作业，作业的难度要适合学生的自身特点，难度要分层次，要具有梯度性，这样不同层次的学生在做作业的时候，才能发现英语学习过程中存在的问题。如果作业不分层次，所有层次的学生都做一样难度的作业，如果作业的难度太高，所有层次的学生就都不会做，这样的作业就不能起到应有的作用，学生也不会通过做作业对自己查漏补缺，那么所有的学生的水平就无法有效体现，从而导致作业没有了区分度；如果课后作业太过简单，“Revolutionary”层的学生倒是能做出来，也符合了他们的层次特点，但是程度好的“Warrior”层的学生、“Winner”层的学生就会吃不饱，从而使他们不能得到明显的进步，不能使作业促进他们更好地学习英语。
3.5 评价分层
教学评价作为教学活动中的重要部分，有效的评价可以提高学生学习自信心，也可以推动教学活动顺利展开，所以，初中英语教师在授课时应结合实际状况，将分层教学法引入课堂中，并将教学评价进行科学合理的分层。如今，英语是学生必修的一门课程，但是由于知识点的抽象化和复杂化，很多人在学习时往往会因阻碍丧失学习自信心，这不利于其综合成绩的提升，因此，可以通过教学评价来提高其学习自信心，进而让其享受英语学习所带来的乐趣，并主动参与到教学活动中。例如，在讲解完相关知识点之后，可以提出一些问题引发学生去思考，在其进行回答时要耐心地聆听，随后，根据其回答内容给正确的评价，也要确保评价的科学性与合理性，应与学生实际状况相吻合，这样才能够发挥课堂评价的最大化作用，进而实现提高学生英语成绩的目标。
4 结束语
综上所述，在初中英语教学过程当中，教师要重视分层教学的重要意义，通过多种手段对学生们的综合英语水平进行测验，然后给予不同的学生科学合理的教学计划，确保每一个学生都能够严格按照所属的分层教学计划展开知识学习，提升自我学习效果，并养成良好英语学习习惯，在今后的学习与生活当中都熟练运用英语知识解决实际问题。
参考文献：
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