宋小云
西安市浐灞第一中学 邮编：710024
《语文课程标准》7—9年级写作目标中指出：“写作要真情实感，力求表达对自然、社会、人生独特感受和真实体验。”换言之，这句话重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化。为了适应新时代对作文教学的要求，笔者认为：作文教学应培养学生写出富有创意的个性化作文。现就此谈谈自己的看法。
一、创设宽松的写作氛围，为学生提供展示个性的平台
一个宽松、自由、和谐的写作氛围，能为学生提供最大发挥自己写作水平、展现个性的自由空间，达到“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的境界。
1、尊重差异，平等对话
教师首先应从教学理念上承认，每一名胜古迹学生在写作上有个性差别、有能力层次上的差异，但更应承认每名学生都在写作上有天赋，有潜力可挖，都能写出个性作文来。其次，教师应随机应变，作一名创意无限的设计师，千方百计的优化组合教学过程，重视教学过程的指导，使教师、学生、教学内容、教学手段等四个要素达到最优化的组合，营造互动平台。第三，特别强调一点，应倾情激发学生的感情，让学生的心海泛起涟漪，让其澎湃……
学生因受到尊重，心情舒畅，放下了思想包袱，不再惧怕作文；从而思想活跃，增强了创新意识。学生就会把作文课当作一个学习互补、情感交流、思想火花碰撞、展示个性风采的互动平台。
2、讨论话题，自找话题，自选话题
话题作文应“时”而生，成为新宠，成为中考作文的确良主流。话题作文本身就是学生展示个性和灵性的平台。教师可不指定话题，让学生参与讨论话题、自找话题、在热门话题中选话题，从而写出个性化的作文，岂不更好？评讲时，充分展示学生的个性，以激励表扬为主，作文即使有一点点可取之处也应给予肯定，如给学困生，在得分上给以“优惠”，激发“作文欲”。使有各种差异 学生有着共同的进步和提高。把话题作文当作展示个性的平台，不无裨益。
3、尝试自由写作
在学生具有一定的个性化写作的基础上，为了让学生充分展示个性，教师可让学生尝试自由写作。从形式到内容，从立意到构思，从选材到语言，均不做任何限制，让学生的思想、情感得到自由地流露。
二、激励学生“我以我笔写我心”表现自我
1、启发引导，写真情实感。
笔者从事语文教学以来，发现学生作文出现许多不良现象；有的言不由衷，无病呻吟，自欺欺人，文章两张皮；有的人云亦云，鹦鹉学舌，邯郸学步，真是照猫画虎、依葫芦画瓢……这实在是一种不良的文风。这种现象，小而言之，是作文教学的悲哀；大而言之，是对学生人格的扭曲，对其个性的健康发展是极其有害的，是下一代的悲哀。
言为心声，文如其人。不造假，是对作文最起码的要求。本人在指导学生作文时，逐渐摸索改变现状的法子，杜绝“心笔不一”、“文是心非”的现象，取得了显著的成效。
笔者在指导以“烦恼”为话题作文时，就反复地表白并承诺；写出真心感受、写出心灵真切体验、写出真实的生活；作文不设防，言论也自由：即使有些观点、论调不正确，甚至不健康，一律不予追究（不追究不等于放弃教育和引导，问题出现了正好使教育和引导做到有的放矢，所以怡和担心是多余）。这样以来，学生的负担轻了，胆子大了，兴趣来了。各种形式的伪装作文也少了。果然出现了不乏“甘洒热泪写真情”的好文章。一名男生A，一见作文就头疼，如今，下笔洋洋洒洒，倾诉了“父母经常因为小事吵架”，给自己的身心带来了创伤而烦恼，声情并茂。一名女生B，写了因父母溺爱使自己无所适从而烦恼，真是“情动于中，而形于言”。还有一名女生C，采用心灵独白式的书信体，诉说了进入初三以来，各种压力带来的烦恼，苦不堪言……，真是举不胜举。
评讲时，我被这片片真情感动得眼眶湿润了，几次哽咽得说不出话来。学生把作文本当成了知心人，这是“本于内心的郁积发乎性情的自然”。这样的个性作文唯有用真情实感才能写得出。说真话抒真情是学生个性张扬，自我意识增强和学做真人的一种历练。
2、换位思维，让学生写自我世界。
教师应走进学生的世界，了解学生让学生写他们自己的世界，让他们写他们眼中的世界，抒发他们心理的情怀，感悟他们心灵的独特体验，表达他们的思想认识，想象他们心中的七彩花环。我们要用换位的思维，多从孩子的角度考虑，莫用成人的条条框框来规范学生，还学生一个自己的世界，写“我”味作文。
三、激发想象，鼓励创意，放飞个性
1、给学生插上想象的翅膀。
中学生具有“自我意识发展，自我实现需要”的心理，或者说具有满足个人独特潜能的需要。作文的关键是有个性、有创意；而创新是作文的灵魂，其关键是“人无我有，人有我新”；然学生生活底子薄，社会阅历浅，更何况许多生活学生无法体验，所以如果只强调作文的真实与体验，不利于学生个性的发挥，文章来源于生活，但并不等于生活。因此，我们可以利用作文教学这块阵地，通过丰富学生的情感、丰富记忆表象储藏，培养学生的想象力。给学生插上想象的翅膀，让学生驰骋想象，以满足需要、释放自己，增强创新意识，并发展其个性、塑造其个性，培养健全的人格。打造“专利作文”！如学生D，其家世代从医，他把自己的理想定格在医学上，在写“我的中国梦”这篇作文时，想象自己成为了一位著名的医学博士，发明了“人工心脏”，以及移植更换技术，并亲自为一名在奥运会上有把握夺冠的乒乓球运动员成功地进行移植更换手术，让其重返赛场，为国争光。他自己感到无限的欣慰。这篇作文既写了真情，有生活气息，又憧憬未来，想象丰富，张扬自己的理想和个性。实践证明，学生的想象之鸟一旦飞起来，脑中就会浮现一幅幅新颖、生动奇特的画面，创意无限。这正应了我们常说一句话：不怕做不到，就怕想不到。
2、从形式到内容力求个性化
任何优秀的作品都是形式和内容的完美统一。让学生可根据作文的需要选用最富表现力的自己最拿手的形式，使形式和内容融为一体。如学生E在写“关注环境”的话题作文时，采用会议记录的体式，成功的运用拟人手法和对话形式，绘声绘色的写了各种动物，召开关于生存的主题讨论会，会上动物们纷纷遣责、悲愤的向人类呼吁：“珍爱我们共同家园！”，言词恳切，感人至深，富有童话色彩。此文深刻地揭示了环境的恶化和破坏给生态带来了灾难，令人深思，人文思想也非常突出。这样的例子举不胜举。
总而言之，作文教学张扬个性，宽松的氛围是前提，求诚写真是基础，创意表达是目的。塑造、发展、张扬学生的个性，关注学生的个性，塑造健全的人格，正确引导学生健康成长，从事语文教学的同仁们责无旁贷。最后，我诚心的希望在学生作文中多出现个性化的创意、个性化的感悟、个性化的表达、个性化的语言……在作文教学在块百花园中，让个性之花，朵朵绽放，异彩纷呈，美不胜收。