胡 勇
广东省珠海市高新区金鼎中学 广东 珠海 519080
[摘要] 在初中作文教学中，单一的写作形式容易使学生产生厌倦情绪和抗拒心理。因此，语文教师要多辟蹊径，寻找有效的教学途径，比如撰写回忆录。回忆录的撰写是依附于教材相关名著和篇目的大型写作活动，它符合新课标对初中生写作的要求，符合初中生的心理特征。笔者力求通过活动策略的制定和实施，使回忆录在初中作文教学中突显应有的价值。
[关键词] 回忆录 初中作文教学 策略
作文教学在初中语文教学中的重要地位是不言而喻的。作为语文教师，我们自然要在作文教学方面下足工夫，可如果只是一味的强化训练而不顾学生的喜好，那么收效甚微则是必然的结果了。笔者在实践中不断摸索，屡做尝试，发现回忆录在初中作文教学中可以发挥积极的作用。
虽然撰写回忆录的益处有很多，但是如果不讲究活动策略，学生对回忆录写作也就只能是三分钟热度，而无法坚持下去。我们面对的是十二、三岁的青少年，应该在把握他们的心理特征的基础上，找到合理有效的方法，充分调动他们的积极性，使活动得到最优化。
1.造势。
年龄特点决定了初中生有从众心理，所以班级舆论对学生个体的影响是明显的。班级管理中，班主任要重视良好班风的建设，同理，回忆录写作活动也要讲究氛围的营造。如果多数学生对撰写回忆录抱有积极支持、主动参与的态度，那么其他学生也会渐渐加入到写作的队伍中来。
那么，应如何在班里造势，才能让更多的学生心动并行动起来呢？笔者认为，一是要郑重其事，极力渲染。学生容易对没做过的事情产生兴趣，所以，教师可以在这方面大做文章，尽量让学生感到新奇：要求学生准备一本笔记本，专门用来写回忆录；给回忆录取一个动听的名字；为回忆录写作制订计划，如分为几个主题，分别是什么；给回忆录撰写序言等等。活动越是隆重，学生越感兴趣。二是教师与学生一起写作。学生普遍对老师的经历感到好奇，如果老师能在班里介绍一两篇自己的回忆性散文，学生多半也会心动起来，摩拳擦掌，跃跃欲试。
2.指导。
首先，教师应向学生介绍三个方面的知识：什么是回忆录？回忆录有何特点？回忆录的撰写有哪些要求？尤其在第三个问题上要作重点指导，让学生明白：回忆录必须要能真实地记录自己的成长经历，真实地抒写自己的历练感受；回忆录不仅是回忆自己，而且要适当地写和自己有关的人和事；回忆录并不是简单地告诉读者自己的生活经历，而是要将典型的生活画面重现于读者眼前，所以平铺直叙是不可取的。
其次，教师不能只将指导停留于说教层面，而要有选择地向学生推荐名人回忆录。部教版教材要求必读的名著《朝花夕拾》就是典范之一，书中有许多值得学生学习的地方。第一，全书分为十个主题，写人，记事，记录心路历程，抨击封建思想，这对学生打开思路、设计主题有启发作用。第二，书中所选素材都是为主题服务的，且很有代表性，这为学生构思选材提供了依据。第三，作品在夹叙夹议中不乏生动的细节和诚挚的感情，学生应该好好体会。此外，教材中还有许多令人爱不释手的回忆性名篇，如《我的母亲》、《背影》、《我的第一本书》、《再塑生命》、《老王》等，都是指导学生撰写回忆录的绝佳教材。值得一提的是，由于这些作品均入编人教版八年级教材，所以回忆录写作活动比较适合在八年级学生中开展。
再次，教师的指导应贯穿整个活动，不断强调写作要点，定期向学生介绍适合他们阅读的名家回忆性散文，如张爱玲的《天才梦》、苏叶的《总是难忘》、凌叔华的《记我所知道的槟城》等。学生边读边写，收益会更丰。
3.写作。
写作是整个回忆录活动中最重要的环节，可为期一学期甚至是一学年，活动结束后仍可鼓励学生坚持写作。写作共分三个阶段：第一阶段为构思阶段，学生要先为自己的回忆录取一个好听的名字，或诗意，或个性，或阳光，或深沉，学生随喜好而定。接着为回忆录设计十五个或以上的主题，由教师审查每个主题撰写的可行性。第二阶段为撰写阶段，每周撰写一个主题，字数不限，可配插图、背景等。第三阶段为“出版”阶段，编目录，撰序言，写后记，做到尽善尽美。
4.交流。
初中生对新鲜事物的接受度是很高的，他们在最初的回忆录撰写中会获得满足感，但时间一长，部分学生参与的兴致便有可能逐渐降低，出现应付了事的现象。因此，我们要不断地更新花样，以激发学生更大的热情。比如，组织各种形式的交流活动。
①读。学生向全班同学推荐并朗读回忆录中自己最满意的一篇文章，师生共同点评。活动前，学生要做好修改、熟读的准备工作，以追求最佳的效果。如果学生不做准备，仓促上阵，效果大打折扣，那么该学生将无法最大限度地获得成功感，而其他学生也会觉得索然无味，这对整个回忆录撰写活动是不利的。
②猜。每个学生在回忆录中选抄最能代表自己的一篇文章，班长收集后随机挑选同学在班里朗读，其他同学则根据听到的文章竞猜作者的名字。这项活动可设置奖品，如果猜中了，作者、朗读者、猜中者均可获得奖品。这就促使学生在写作时剖析自己，抓住自己最突出的特点，还原最真实的自己。初中生还处于爱玩的年纪，对这类游戏竞猜式的交流活动是非常欢迎的。
③观。当回忆录撰写达到一定次数的时候，教师可考虑在班里举办一次回忆录展览活动。少数作品能集深沉的思考、优美的文字、端正的字体、精美的插图于一身，在展览时必能使阅者震撼，使作者自豪。榜样的力量是无穷的，教师要重视这种正面积极的视觉交流、心灵交流。
④赠。每个学生在回忆录中选抄自己最喜欢的一篇文章，并附上赠言，赠与自己的挚友留作纪念。这一交流形式可以让回忆录的撰写在学生心中变得珍贵起来，这样，他们会更用心地写，更用心地改，作品的质量也会随之提高。
参考文献：
[1]黄希庭《心理学》，上海教育出版社，1997。
[2]韦志成《作文教学论》，广西教育出版社，1998。