毕建芬
云南省下关第一中学 671000
摘要：随着我国教育行业的迅速发展，高中阶段的生物课堂中，教学质量受到教育着的重视。对此为了提升教学质量，对教学方式展开研究是非常重要的。本文将对高中生物有效教学的策略进行探究。
关键词：意义；探索
引言
通常情况下，教学课堂的有效指标包括三个要素：第一是学习的速度，学生在短时间内对知识内容进行掌握；第二是学习效益，在短时间内获得有效的收益，学习真正的知识概；第三是学习心里，在轻松愉悦的条件下获得良好的学习体验，形成正确的学习价值观。在高中生物课堂中应进行有效的教学，要求高中学生在教师的引导下，主动构建知识，形成思考主动探究的学习习惯。
一、有效性教学课堂的意义
在实际的教学过程中，相关的教师应注重对教学资源进行挖掘，培养学生的学习思维和学习方式，在新课程改革背景的影响下，教师应重视学生的核心素养。为了更好的实现这一目标，要求教师严格按照课程标准进行教学，在教学的过程中教材中的知识准确的传递给学生，为学生创建良好、和谐的学习环境，在教学中，教师应重视学生的思维能力，在理论课堂中，对生物知识进行详细的讲解，进行更深层次的引导，包括实验课堂中对学生进行素质培养。
目前，高中阶段的生物教学中，需要实验的部分相对较多，这就要求学生掌握正确的学习方法，正确的使用显微镜、解剖镜等等，要求学生能正确掌握相关实验数据的采集。教师正确的引导教学才能提升课堂的有效性，学生的思维需要教师进行点播和疏导。所以生物教师的精神状态应饱满，为学生展示良好的一面。以自身的工作态度影响感染学生，鼓励学生进行大胆的想象，对于得出的结果敢于质疑。设计开放性的实验教学，致力培养学生的思维能力和探究能力。
二、有效课堂教学策略的探索
（一）创建相应的情景，探究生物科学的气氛
在高中阶段的生物教学中，教师可以将课本中的知识和现实生活进行联系，大力提升学生的学习兴趣，引导学生将理论知识和显示生活进行联系，教师应做好素质教育的铺垫。在进行主题探讨时，教师应正确的引导学生对问题进行思考，利用响应的科学知识教会学生如何锻炼身体、讲究卫生，引导学生对科学生活有新的认知。
在相关的生物课堂中创建情景教学，包括对相关知识的讲座，将学生分为小组，对课外问题展开相应的调查，让学生学习生物的途径得到有效的拓展。突出相关活动主题，让学生学以致用，做好学习生物的基础，这样能丰富学生的日常生活。
（二）对学生进行分组教学
分组教学指的是在生物教学的过程中，根据学习内容和教学进度，将班级中的学生分成小组，教师以小组为单位展开教学，要求学生按照响应的规定完成教学作业。在上课的过程中，对相关的实验课进行分组教学，让学生之间优势互补，完成良好的协作，共同努力完成作业。分组的教学方式能有效的调动学生的积极性和参与程度。在进行《叶绿体色素的提取和分离》实验时，根据学生的学习情况进行学生分组，小组成员保持在三人到五人，可以三名成绩优异的同学带领两名成绩较差的同学，引导学生对《探究ph对酶活性的影响》《探究温度对酶活性的影响》展开相应的实验，引领学生们运用所学的知识探索新的实验知识，鼓励学生们进行大胆的创新，勇于实践。在学习“人类常见的遗传病类型、监测和预防”知识时，根据教材中所提供的材料展开开放性的探讨和研究，教师设置相应的教学问题，减轻学生的学习压力，让学生更好的掌握理论知识和锻炼自身的实践能力。教师应保证分组的教学方式，能在生物课堂中起到相应的教学效果，同时还需要教师做好充分的备课，当学生提出问题是，给出合理有效的答案。对学生进行灵活的分配，合理的分配任务，做到真正提升生物课堂的教育质量。
（三）培养学生养成研究思维
生物课程所要求的是，要求学生具有扎实的理论功底和较强的实践能力，能对外界实物进行观察，收集有效信息的能力。所以教师应对学生的创新能力和实践能力进行培养，一到学生养成良好的学习习惯，进行项目式推进，帮助学生养成研究思维。在进行生物科科学技术发展模块的调查时，教师可以将此任务交付给对生物发展史感兴趣的同学，培养学生收集信息和处理问题的能力。
生物学相关的学者指出，积极地培养学生的科学素养，需要相关的教师在教学的过程中对教材进行不断的渗透，吃透教材，将相关的教材进行二次开发。在实际的教学过程中教师应带领学生不断的发问、解答、对结论质疑、在解答，树立学生科学求实的精神，养成科学的研究思维，培养学生积极创新的精神，让学生运用科学的方法解决问题、思考问题、认识问题。
三、结束语
综上所述，高中生物有效课堂的提出，是目前高中课中教学质量偏低的一种回应。部分教师对教学目标不够明确，备课方式传统单一、教师与学生之间没有良好的互动，导致教学质量不佳。教师应对现存的教学方式进行创新，提升自身的展业素质和技能水平，为我国的教育事业做出相应的贡献。
参考文献
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