张弦
安徽明光市张八岭中心小学，安徽明光市 239431
摘要：随着素质教育的不断深入，英语作为一门综合实践性极强的学科在小学教育中一直以来都受到广泛重视。但因为传统应试教育的影响，绝大多数小学英语教师他们在教学的理念和方式等方面有所缺陷，这样一来就导致小学生在英语学习上的兴趣和效率普遍不高。针对于此问题相关的教育学者分析并调查了目前我国小学英语课堂教学与小学生实际学习和能力各方面实际情况，然后提出了思维导图这种教学策略，并在实践中也得到了良好的验证。但要想进一步提高小学英语教学利用思维导图后的整体效果，还需要教师深入的分析和完善，致力于为小学生构建一个愉快轻松且高效的学习环境。本人先阐述了思维导图的含义，然后又对思维导图在小学英语教学中的实际应用展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：思维导图：小学英语：课堂教学
引言：思维导图这种教育观念是美国的学者提出的，他能够在教学中帮助学生整理学习的思路与方法，与传统教学模式不同的是思维导图可以让学生更加直观的请你去各知识点和概念存在的联系。最早是运用于训练一些比较失败的学生，但这些学生经过思维导图这种教学模式逐渐好转，所以很多教理学这边开始总结这种教学方法然后将其运用到各阶段教育中。
一、思维导图的含义
思维导图指的是利用放射性思考作为出发点进行教学，因为人类的思维具有着发生的特性，当一些知识和信息融入到人力大招以后他们会产生一定有想法，并按照某种信息为中心放射病发现出更多的信息。当思维导图融入到大脑中以某种信息作为中心向外发散的时候，学生可以将其他的相关知识联系起来，这样也就形成了一个比较简单的思维习惯和思维导图。他可以通过图像的形式作为工具帮助学生展开思考，所以说可以作为小学英语课堂教学中的一种思维工具[1]。
二、思维导图在小学英语教学中的实际应用
（一）在词汇教学中运用思维导图
有相关的教育学者认为学生学习英语的过程中词汇量的掌握多少会与他们会与他们的学习效率有着直接联系。就比方说学生掌握了大量的词汇后，自身的语言各方面能力都会有所加强，这也能相应的提高自身学习信心。小学英语虽然不难但对于小学生而言那些简单的词汇学习当中很有可能会存在困难，再加上部分文章的融入，如何才能帮助学生利用思维导图构建词汇模型，这对于小学生的学习来说有着重要意义。例如：在学习有关动物的词汇，给他们构建简单的思维导图，比方说动物的英语单词是“ animal”用几条实线左右连接不同的动物，左边是“ dog、Cat、 tiger”右边是“ pig、 Wolf、 Chicken”然后小学英语教师带着学生对这些动物的单词进行简单的讲解，在动物单词的旁边加上图片，如此便能加深小学生的印象，使他们更加形象化的展开单词学习，从而发挥出思维导图这种教学之类的有效价值。
（二）在阅读教学中运用思维导图
在对英语阅读教学过程中运用思维导图教师也可以同时展开小组合作模式，通过思维导图的方式来分析文章，能够把其中复杂的内容变得更加清晰明了，如此一来小学生的阅读学习就能更加简单和高效[2]。
但是需要注意的是教师在对学生进行训练的过程中必须要找到文章中的一些主旨句还有要求他们能够掌握文章中所有段落的大体意思。当小学生找到阻止句以后就可以以此为中心建立清晰的思维导图，经过长期的训练大部分学生都能自主的构建导图，长此以往他们的信息捕捉能力也会进一步提高从而促进阅读能力的发展。还有一个问题就是小学英语阅读教学教师需要科学的进行信息整理，自己思考如何能够建立思维导图，把各种信息和知识点划分层次。例如：在小学英语中会学习到“ travel plans”这一课时，英语教师要是直接告诉学生怎么做旅行计划，这种单一的灌输式教学模式会让小学生感觉到学习的无趣和乏味，因此教师可以利用思维导图为工具开展小组合作教学模式。刚上课的时候教师给学生讲解一下本节课所要涉及到的相关旅行知识，让学生小组之间互相讨论说一说自己想要去旅行的地方，这样能够调动他们的学习积极性。然后教师帮助学生构建一个思维导图上面是他们的学习步骤，比方说了解单词和短句、各种旅行的地点还有学习的步骤，这样的话小学生便能对思维导图的建设有所了解，教师在给他们提出任务，就是自己制作一个旅行计划然后用思维导图的方式体现出来。
（三）在讨论中运用是思维导图
在讨论当中围绕着某一个主题进行思维导图构建也是一种可观的教学方式。这里需要教师进一步对小学生小组划分，保证在人数、成绩以及性别等方面的平衡。比方说在学习到某一个知识点的时候教师划分好小组以后，让学生根据自己已经学过的相关知识构建思维导图，在练习册上画出来，要求小组各成员之间相互讨论思维导图是否有效。讨论的时候他们能够把自己的各方面见解表达出来，就算存在着不明确的问题也能像其他同学请教，这可以避免学习出现盲目性。当教学结束后教师应当根据学生绘制的思维导图和他们的讨论情况展开总结，教师给出一些指导意见，多展开鼓励，这样不仅可以让学生发现自己不足之处及时纠正，也能激发学生的学习积极性和课堂质量。
（四）在写作教学中运用思维导图
英语写作对于小学生来说他们刚接触难度很大，而且我们也知道要想写好一篇英语文章他们不仅需要掌握足够的词汇量和短语，还应当具有明确的思路，否则的话将不知道如何下笔或者是内容上没有什么创新[3]。针对于这种情况小学英语教师需要在写作教学的时候科学的利用思维导图帮助他们整理思路和结构，让学生能够在写作的时候提前做好思维导图然后按照某一个中心展开写作，这也就解决了小学生自主写作的整体效果。比方说学习到有关周末有什么活动的内容时，英语教师要求小学生在写作之前建立一个思维导图，他们周末活动的内容是运动，那么就以运动为中心，导图中的分支明确自己周末活动计划，当思路建立完成后学生再去协作的话就更有目标和方向，而且学习兴趣和主动性也会有所提高。
三、总结：
综上所述，思维导图在小学英语教学中的重要性已经不言而喻。作为小学英语教师他们必须要端正自身的教学观念，能够结合教学的经验和小学生目前实际学习情况科学的运用思维导图教学方法，对教学的内容与方式进一步创新和完善，这样才能帮助小学生简化知识点然后提高学习的兴趣和质量。除此之外，教师也应当在思维导图这种教学模式基础上进一步的探索，一切都要以学生的综合发展作为出发点，为小学生构建一个科学合理的课堂，是他们在英语学习质量和学科核心素养等方面得到更好的贯彻。
参考文献：
[1]白红艳.思维导图在小学英语对话教学中的应用研究[J].天津教育,2021(14):127-128+131.
[2]周小红.小学英语综合板块中思维导图的应用探析[J].名师在线,2021(13):50-51.
[3]蔡艳.借助思维导图提高小学英语复习课效率[J].小学生(下旬刊),2021(05):31.