张阿素
陕西省咸阳市旬邑县逸夫小学 邮编：711300
摘要:信息技术的飞速发展，为教育教学改革带来了新视野。根据时代形势，合理运用先进的教学技术，不断提高教学的时代性和科学性，成为广大教育工作者的重要任务。本文主要探讨了信息技术环境下对小学生语文学科读写作能力培养的有效方法。
关键词：信息技术；语文学科；读写能力
信息技术整合语文教学，给了语文课堂全新的变革：提供了丰富的教学资源；摆脱了“教教材”、“学教材”的传统；令课堂更加直观，更具感染力。在多媒体信息技术日益发展的今天，语文学科的教学中充分合理地使用多媒体技术，将电、光、形、声等多媒体技术结合起来，创造一种全新的学习情境，学生可以通过多种感官的感觉，充分发挥视听作用，在轻松的环境中达到对语文知识的分析、理解、记忆、掌握，将会给传统的语文课堂教学带来深刻的变革，为语文教学带来无限的生机，极大地丰富了语文学科教学的辅助手段。现代信息技术背景下，如何培养小学生的语文读写能力，我结合自身的教学实践谈谈自己的看法。
窗体顶端
一、充分利用信息技术，开展语文教学
??随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学任务。由于小学语文教材更具情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，能充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
??让网络进入校园，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。可以通过网络下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生到网站中去找、去读。色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效地提高学生读写能力。
二、利用信息技术，激发阅读兴趣，引导主动学习
学生是否能够主动学习，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，首先，必须要有浓厚的阅读兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，才能主动参与学习的全过程。其次，平等的师生关系也是能够使学生主动学习的重要条件。只有营造浓厚的和谐、民主的课堂教学氛围，学生才能敢于提出问题，才敢于表达独特的观点。最后，正确的学习方法是主动学习、主动阅读效果的保障，所以，阅读教学中还必须及时地指导学生掌握良好的阅读方法。
小学语文教材里，记叙文占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动，利用信息技术工具提供的丰富素材，如生动形象引人入胜的图片视频等引入新课，可以在课的一开始就激起学生强烈的求知欲，接着再引导学生去欣赏文章中鲜活的形象，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，这样就可以在情感上引起学生的共鸣。这时的他们就会被生动的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣，逐渐地提高阅读能力。
例如：在讲《翠鸟》一课时，可以先在大屏幕上展示翠鸟的图片，让学生们观察，并且让他们说一说你看到的翠鸟是什么样子的？这样就会让那些还不知道翠鸟为何物的学生们直接感受到翠鸟生动鲜活的形象，他们会一下子记住它，并且也一定会萌生出想要进一步了解它、走近它，与它交朋友的想法。他们的阅读热情在瞬间被点燃。然后教师及时提出学习目标和问题，引导他们研读课文，了解翠鸟的羽毛，翠鸟捕鱼的动作，既让他们清楚地了解了翠鸟那可爱的形象，记住它动人的特征，又激发学生继续阅读的兴趣，培养主动学习的能力，可谓一举两得。
三、利用信息技术，引导对知识的理解，培养理解能力
科学实验证明，人类获取信息中83%来自视觉、11%来自听觉；在儿童发展过程中，直觉行动思维占主导地位。利用信息技术工具为儿童提供形象直观、生动活泼、艺术性强的阅读资料，会把学生置于真实的语言环境中，吸引儿童注意力，引导学生对知识的理解，培养理解能力，从而增强阅读教学效果，提高阅读能力。例如：《牧场之国》是一篇略读课文，主要讲了作为牧场之国的荷兰独特的田园风光。但是，对于学生来说，他们对荷兰并不了解。另外，身处北方的孩子们对草原也很陌生。这些对于阅读本文来说都设置了不小的障碍。但是，我利用信息技术工具巧妙地化解了教学难点。课前我布置学生充分地利用网络资源的优势，上网查阅关于牧场之国——荷兰的相关资料，在预习中学生们找出荷兰草原上牲畜生活的图片。对于他们理解文本中“膘肥体壮，惬意舒畅，悠然自得”等重点词语有很大的帮助。课堂上我又出示收集到的图片视频资料通过大屏幕展示给学生们看，他们跃跃欲试，课堂上阅读热情空前高涨。有了直观资料的帮助，学生在课前就了解了牧场之国——荷兰的独特的风土人情、地域特征，并且由此引入对文章的深入理解，探究性分析。阅读能力的培养在信息技术提供的直观资料中悄然进行。
四、利用多媒体技术，培养学生读的能力
小学低年级的语文阅读课文大多内容较简单，适合于朗读背诵，在教学中适时地运用多媒体技术，通过大幅鲜艳的图画、声画并茂的场景为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，会收到很好的教学效果。通过多媒体的使用，能吸引学生的注意力，加深理解，达成教学目标。在教学中，借助多媒体服务于阅读教学，能提高学生的阅读能力。可应用多媒体创设生动形象的情境，引导学生在情境中自主阅读，在这个过程中去整体感知，品味语言，感悟语言，学会思考，在自主阅读的过程中培养和发展语感。在教学中要坚持以“读”为主线，在指导朗读时，利用情境先唤起学生的内心体验和情感，再自主读悟，最后个性展示。同时小学生的阅读应选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且可充分合理地采用媒体技术，发挥媒体技术的优势，培养学生读的能力。
五、利用多媒体技术，培养学生写的能力
写字教学是语文教学的重要组成部分，规范地写好汉字，是小学生应具备的文化素质，也是小学生应具备的语文基本功。《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。目前，不少学生写不好字，特别是到了中高年级，随着年龄的增大、作业量的增加，不少学生对写字的要求放低了，出现了潦草书写、笔顺错乱的现象，可见，写字教学尤为重要。可借助多媒体教学，激发学生的写字兴趣。如通过视频播放，让学生欣赏到中央电视台少儿节目举办的现场儿童书画表演，向他们展示一幅幅书法作品，激发他们的写字兴趣。可借助多媒体教学为学生展示规范、美观的字帖。如充分利用多媒体课件，展示规范的钢笔字、毛笔字字帖，让学生从整体上欣赏字的布局行款，再仔细观察每一个字的笔画走势，为学生写字营造愉快的心理氛围。要鼓励学生先看清范字后再描红。通过视频慢放，让学生观察其运笔方法和笔画走势。
总之，读写是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。合理地运用多媒体辅助教学，既能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，又能通过创设情境，把“静止”的内容变为“活动”的形象，实现课堂教学最优化，有利于提高课堂教学效率。教师在使用多媒体手段的时候，要从语文教学的整体上进行规划，合理分配时间，让学生在读、写能力上得到训练和提高。