熊丹丹
沙市第二中学 单位邮编：434000
摘要：对于初中英语教师来说，推动课堂评价的多元化能够促进学生学习能力的提升，也能够让学生在学习的过程中发挥更多的积极性和创造性。为此，初中英语教师必须积极的开展课堂评价并推动课堂教学评价的高效化，提高评价成效和评价的质量，要让学生全面 的理解初中英语，中考的要求并不断的在核心素养，知道个人的能力，本文主要从初中英语教学评价的具体实践展开论述。
关键词：初中英语；教学评价；策略
教学评价是各学科课堂教学活动的重要环节，通过科学、完善、准确的教学评价，能达到激励学生学习，促进学生学习反思，从而提高课堂教学有效性。在新课程改革的要求下，初中英语教师应当关注到教学评价的重要作用，并将教学评价融入到课堂教学的过程之中，利用教学评价实现对学生学习内容的深刻掌握，同时让学生做好学习的反思工作。
一、新课程改革对课堂评价提出的新要求
在新课程改革的背景下，国家对初中英语教师的课堂评价提出了更高层次的要求。教师在开展课堂评价时，要以新生改革的理念为依据，全面的掌握国家和社会对英语人才的培养需要，以便于教师在课堂上能够对学生做出正确的评价。首先，教师要充分了解课堂评价的作用，新课程改革强调教学评价，要从传统的选拔和排名试评价转移到培养学生英语学习能力上来，要充分发挥教师的指导作用，提高学生的英语素养。其次，教师要积极的转变课堂评价的理念。在传统的教学评价中，教师更关注的是结果，而在新课程改革的要求下，教师要更多的关注过程，通过发挥过程性评价的作用，提高学生的学习能力，提高学生的英语学习性。最后，教师要对课堂评价方式作出改进。传统的课堂评价往往以教师的评价为主，而在新课程改革的要求下，英语教师应当关注到学生英语学习能力的提升，要让学生对课堂教学的内容和学生自身的学习情况做出准确的价，发挥 评价主体的多元性，有效的达到课堂评价的目的。
二、初中英语教学评价的策略分析
通过上文的遵守，可知对初中阶段的学生进行有效的教学评价，是新课程改革的要求，也是提高学生英语学习素养的关键，为此，初中英语教师应当时刻秉承良好的课堂评价的意识，树立课堂评价的观念，通过评价主体的多元化，评价标准的多元化和评价内容的多元化，提高学生的英语学习。
（一）评价主体的多元化
在新课程改革的要求下，教师要想实现有效的课堂评价，首先要实现评价主体的多元化。评价主体在评价的过程中起着非常重要的作用，在传统的课堂教学模式下，评价的主体通常是学科教师。
但是，由于教师与学生的生活环境和身心发展水平不同，评价起来难免会显得有 些困难，由于认知能力和知识经验的差异，许多教师在对学生进行评价时，也不能设身处地的站在学生的角度进行评价。因此，要想真正的让课堂评价发挥促进学生英语能力提高的重要作用，教师一定要关注到评价主体的多元化。可以采用教师评价学生，学生评价教师，学生评价，学生以及自我评价这几种方法来进行。例如，在英语课堂上，教师可以让学生围绕某个英语话题进行对话，在对话结束后，教师让学生互相评价，评价的内容可以包括发音词汇的应用等等。通过这样的评价方式，学生能够认识到在做英语对话时，应当关注到的要点，从而在日后的对话教学中不断地提高英语学习能力。
（二）评价标准的多元化
要想实现课堂评价的有效性，教师要推动评价标准的多元化。由于学生的个体差异性，每个人的接受程度和审 美标准都是不同的，因此教师一定要促进评价标准多元化的实努力的进行多种方式的评价，充分发挥学生在课堂上的主体作用，要让学生有展示自己的机会，同时有评价他人的机会，而不是被固有的观念所束缚。在评价的过程中，教师可以从以下几方面来进行，首先是学生对英语知识的理解程度，其次是学生的英语阅读能力和理解能力，最后教师也要关注到学生英语学习能力是一个提升的过程，要站在学生原有水平的基础之上对学生进行评价。通过这种方式的课堂评价，班级内的每一位学生都能够有获得进步的机会，从而在教师的指导下，不断地提高英语学习能力。
（三）评价内容的多元化
教师也要关注到评价内容的多元化。评价内容可以包括作业的认真程度，也包括学生在课堂上的注意力集中情况。总而言之，教师在开展课堂评价时，应当从多个方 面对学生进行评价，通过设立多个不同的标准，引导学生在课堂评价的指导下，不断地获得进步。教师机要对学生的词汇掌握情况进行评价，也要围绕学生的英语练习情况和英语作业完成情况进行评价，通过多样 化的课堂评价方式，学生能够获得更高水平的提升。
结语
总之，要在初中英语课堂教学中，有效发挥教学评价的作用，教师必须全面深刻理解新课标对教学评价的要求，要在新课程改革理念的指导下，推动课堂评价主体的多元化课堂评价内容的多元化和评价方式的多元化。教师也要不断的深化对课堂评价的认知，掌握教学评价的科学原则，采取多种方式、多元主体进行教学评价，站在学生的学习能力基础之上，构建完善的教学评价内容体系，重视优化评价机制，在教学实践中，不断地对教学评价的方式做出改进，同时引导学生对教师的教学情况作出评价，以便于教师能够不断地提高个人的专业素养，获得更高水平的提升。
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