李冯
河南省信阳市光山县第三完全小学 河南 信阳 465450
摘要：语文这一学科有一定人文特点，在小学语文教学中，教师不仅需要向学生讲授知识，培养其技能，也需要促进其思想道德发展。因此在实际教学中，教师需要对语文教学内容中具有德育价值的内容进行深入挖掘，实现语文教学与德育渗透之间的充分融合，使学生在此过程中逐渐受到影响和熏陶，进而实现更为全面的发展。
关键词：小学语文；德育；融合路径
1在小学语文教学中融入德育教育的现状
一是改进小学语文的德育教学理念，确保能同时提升小学生的核心素养和德育核心素养，很多小学语文教师在实际课堂上经常会忽视德育元素的渗透，甚至会干预学生的学习，最后导致学生无法充分发挥自己的主观能力性。二是小学语文教师使用的德育教学方法比较单一，会一直使用同种教学方法开展语文教学，长此以往，学生会逐渐失去探索语文教材中德育知识的欲望，还有一些教师长期受传统教育教学观念所影响，所以会排斥使用现代化教学方法，这也是为什么无法在小学语文教学中渗透德育元素的主要原因，学生也很难积极主动地投入到学习中，无法提升学生的自主学习意识。三是小学语文教师全面挖掘信息化教学技术的优势开展德育教育，导致学生无法直观地接受德育教育，也没有充分发挥 小学语文教学的作用高速渗透德育教育。
2小学语文教学与德育的融合路径研究
2.1营造出浓厚的德育氛围
良好课堂氛围的营造是教师取得高效教学效率的第一步，也是最为关键的一步。所以要想高效地对学生进行德育培养，就需要教师在授课的过程中积极的营造德育培养氛围，使学生在氛围的引导与烘托下对授课内容产生浓烈的兴趣，从而对学生进行德育培养。在热烈的课堂氛围下，教师的教学效率也将得到大幅提升，同时也大幅地激起了学生的学习积极性。例如，在对《狐狸分奶酪》这篇课文进行授课的过程中，教师可以在课前营造出相应的课堂氛围，以辅助学生进行情境导入。首先， 教师向学生讲述文章中的故事，并对学生提出问题“同学们认为狐狸的做法对吗？”让学生结合所提问题进行思考，在学生思考结束后，教师挑选学生进行回答，学生回答“狐狸的做法是不对的，它欺骗了自己的朋友。”此时，学生对于文章的主旨已经有了大致的掌握，教师通过提问活跃了课堂氛围，为学生营造了良好的情境。最后，教师向学生传达“我们在与朋友进行交往的过程中，不要斤斤计较，要互相谦让。”的德育思想，以培养学生互助友爱的品德，在这种活跃的课堂氛围中学生的学习积极性得到了大幅提升。
2.2挖掘爱国情感教育内容
爱国情感教育是小学德育教育的要点，很多小学语文教 材当中都有关于爱国的内容。教师就需要挖掘爱国情感教育内容，对这种思想感情进行融合，结合多种教学方法培养学生的爱国主义思想。比如：在开展《富饶的西沙群岛》这篇文章的教学时，教师可以借助多媒体技术给学生展现西沙群岛的图片，增强学生对我国南海的了解，通过对美丽的西沙群岛的了解拓展到我国的人文风光及丰饶的物产资源。在学习这篇文章时，学生还需要知道西沙群岛自古就是我国的领土，属于不可分割的一个部分，让学生更加热爱祖国河山，从而树立祖国领土不容侵犯的爱国情怀。
2.3实践中进行德育渗透
在语文教学中，教师不仅可以运用课内讲授的方式，也可以实现课内与课外之间的结合，使这二者之间彼此促进。因此教师需积极组织实践活动，实践是检验真理的途径，在真理经受检验之后，也能更好运用在实践中。 同时实践方式的运用也能使课堂实际学习效果得以巩固，进而更好实现自身制定的教学目标。例如在学习《为人民服务》时，学生能够认识到共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍，完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的，每个共产党人都有十分坚定的革命信念。为了使学生对这部分知识有更为深入的认识，形成相应的服务理念，在实际教学中，教师可以组织学生进行服务社区活动，让学生在社区活动中做一些力所能及的小事，感受共产党人的伟大。通过这种实践与理论之间相互结合的方式，能够使学生在实践中对这种思想理念产生更为深入的认识，逐渐树立正确思想理念和三观，在今后成长过程中做出决定时能够多站在人民的角度进行考量。
2.4结合日常生活教育
小学语文教学与生活息息相关，教师在实施德育教育的 过程中就可以结合日常生活，让学生在日常生活中可以挖掘德育要素。教师要与学生家长进行沟通交流，了解学生在日常生活中的状态，让家长对学生进行适当的监督。同时，家长也需要参与到德育教育当中，在日常生活当中让学生受到德育熏陶，强化德育教育效果。在日常生活当中对学生进行德育教育需要满足学生的生活及学习需求，还要引起学生的兴趣，让学生自主参与到德育学习当中。教师可以组织学生开展日常活动，组织小学生与家长之间的亲子活动，一方面可以让学生与家长有更多相处的时间，另一方面，可以了解学生与家长的日常相处模式，渗透亲子情感教育，体现德育教育的多样化。
3结束语：
综上，教师在进行教学的过程中，应当将课本中相关的德育素材引入到生活实际中，与学生自身相结合，引导学生以自我为出发点进行思考，使学生在思考中树立正确的价值观念，在教师的不断引导中切实对学生的道德品质进行行之有效的锻炼与提升。
参考文献：
[1]冯华.不忘初心立德树人——小学语文德育教育分析[J].国际教育论坛,2020,2(4):136.
[2]高大龙.立德树人视角下的小学语文课堂德育教育渗透对策研究[J].信息周刊,2020,000(010):P.1-1.