宋佳昱
四川省乐山市井研县王村镇初级中学校 613108
摘要：初中道德与法治教育教学对学生进行健康成长、全面经济发展有深远影响。在实践中，初中道德与法治课教学面临着重视不够、知识抽象、教学受限等问题。近几年，情景模拟教学法开始逐步运用到初中道德与法治实践教学，相较于传统教学方法，情景模拟教学法能让学生明显提高教学效果与质量。
关键词：初中；道德与法治；情景模拟教学
初中是学生进行身心发育的关键发展阶段，该阶段培养学生三观尚未定型，自控与自我管理保护工作能力较弱，容易被外界诱导，对事物之间形成误解。在这种情况下，实施道德法治教学，引导学生身心发展，帮助学生树立正确的是非观，提高学生的综合素质就显得尤为重要。情景模拟教学尊重学生的主体地位与客观存在差异，可满足企业不同需求层次发展学生的教学工作需要、确保初中道德与法治教育教学成效。
一、初中道德与法治融合情景模拟教学的具体策略
1、选择合适案例
培养初中生判断是非的能力，形成正确的三观，成为有思想有能力的青少年是初中道德与法治课堂的教学目标。因此，教师们在准备课堂教学所需案例时，要十分注意，选择具有代表性，能让学生们产生共情且值得思考的案例。选择合适的案例后，通过课堂情景模拟教学，引导学生分角色了解案例，了解知识点，再通过分析案例，引导学生分析存在的问题，理解相关知识点，最终理解问题的本质，形成自己对事物的看法和思考。比如，在《友谊的天空》教学中，教师可以收集一些学生之间的故事和情节作为教学案例。案例分析可以通过来自中国学生发展之间的真实事件：比如两个好闺蜜因为他们彼此交的新朋友闹了矛盾；同桌之间没有因为一件小事起了冲突等。需要注意的是，使用真实故事的前提是保证当事人的隐私，修饰故事的主人公，保证他不被人认出。在课堂上可以采用真实事例的好处就是我们能够给初中生更大的启发和教育研究意义，也能够提供帮助学生他们为了更好地理解教材中所要他们领会的道德观念。同时，更重要的是根据在课堂上学到的知识，帮助初中生解决目前的困难和问题。
2、充分准备案例
教师在进行学生课前准备相关工作时，需贯彻“以学生为本”的教学设计理念。在准备课堂内容时，教师应选择从初中生的视角和思维水平来看待问题、选择案例。主题情境进行教学这一教学研究方法对于我们教师的准备I 作要求是极高的。
教师在备课阶段应充分考虑和选择课堂内容。教师发展需要我们根据例子的内容去串联教材的章节，选择是单个单元进行教学方法还是存在多个单元合并教学。范例选取完成后，教师要根据选取的范例设置课堂教学形式，如语言讲解、文字表达、ppt图形展示案例、动画模拟案例或初中生讲解案例等。这些课堂教学内容都是需要通过教师在备课阶段进行研究材料的准备、搜集，以及数据进行课堂学习内容的最终确定。比如，教师在备课《崇尚法治精神》模块时，可以选择《尊重自由平等》这一章节进行单章授课。教师可以进行选择在日常学习生活中违反自由平等，触犯法律，受到了惩罚的事例。由于初中生接触此类事件较少，部分学生没有接触，教师可以收集一些相关视频资料对案例进行讲解和重现。 以便于提高初中生简洁清晰明了地了解企业案例的始末。然后，老师还可以做一个问题导向的ppt，在课堂上鞠躬。
3、精心设计讨论
在主题情境进行教学中，最重要的一步就是我们最后的讨论问题分析环节。这个环节是分析探究案例的一个步骤，使其得到升华，与教材内容契合。教师工作能否处理好自己讨论一个环节是至关重要的一步。为了增加学生之间的案例思维碰撞，教师可以将初中生分组，以小组形式开展讨论活动。一方面，以小组的形式发展进行分析讨论我们可以让初中生对于企业案例的看法更加需要全面化和多样化；另－ －方面，小组的合作组织形式也可以通过增加初中生之间的合作创新意识和团队感。一石二鸟。例如，在讲授“互联网改变世界”单元时，教师可以先让学生进行小组讨论。讨论研究内容为：网络改变了世界没有什么？每个小组提交一个讨论结果作为思维导图。 其次，教师对学生可以提交成果形式进行分析概括和总结，提炼几个问题回答来引出本课的案例。案例可以是正面的，也可以是负面的。结束后，老师仍然让学生进行小组讨论。再次，教师将之前的思维导图发还给学生，让他们进行思考问题之前的分析企业是否能够正确。该小组再次提交了一份思维导图。生在进行小组合作讨论之后，对于企业网络的理解能力也有了一定深度，教师的知识升华，他们也就可以更加容易接受。
三、结语
总之，在倡导学生全面发展的背景下，初中思想品德与法治教学对提高学生的综合素质有着积极的作用。情景教学融入初中道德与法治课堂教学，可以提高教学的针对性，真正做到“因材施教”，挖掘出学生潜力。因此在实践教育教学中，教师应不断发展提高企业自身教学工作能力，通过摸清学生近况对学生可以进行科学合理分层、明确分层目标等做法，发挥出分层教学法的优势，促成初中道德与法治课堂教学质量水平提升。
参考文献：
[1]王佳颖. 分层教学法在初中英语写作教学中的应用[J]. 山西青年，2021(02):81-82.
[2]潘立华. 初中道德与法治高效课堂教学策略[J]. 当代家庭教育，2020(13):91.