徐风琴 罗小平
湖北省十堰市茅箭区武当路小学 湖北 十堰 442000 湖北省十堰市茅箭区火车站小学 湖北 十堰 442000
摘要：心理素质对学生的健康成长和总体发展有着深远的影响。因此，教师应重视对学生积极的心理健康素质的培养。小学生的身心均处于发展阶段，是发展积极的心理健康素质的黄金时间。作为父母和老师，应该在这个阶段注意与学生的沟通与交流，不论是在家还是在校，都要使学生保持一个良好的心态。此外，在课堂中教师应当使用现代的教学方法和教学理念。保持小学生的积极心理健康，并为学生创造良好的学习环境。在当前阶段，不能否认的是，在保持小学生积极的心理健康方面还有许多问题需要改进。因此，本文将重点放在小学生积极心理健康的培养模型上进行分析，然后提出可能的对策，以促进小学生积极心理健康的顺利发展。
关键词：小学生；积极心理健康品质；培养模式
1 落实家校共育培养小学生积极心理健康品质
为了促进小学生阶级心理健康品质培养工作的开展，应落实家校共育，处于小学时期的学生心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，并且缺乏社会阅历、良好分辨是非能力，所以部分学生在遇到各种突发事件时，不知道采取哪种手段应对，也不能够分辨好坏。而在这时，家长和教师就应实现双管齐下，以此来达到良好管理效果，让学生具备积极心理健康品质。学校和教师要实现把影响学生的消极事件转变成为积极事件，而对于部分转化不了的事件来说，就尽可能将其和小学生相互隔离，落实家校共育，共同努力来把小学生的心理品质培养成为积极乐观的状态。学校要始终关注小学生积极健康品质的培养工作，定期开展讲座，像“怎样培养小学生积极健康心理品质”。作为学生的家长要配合教师的各项工作，实现在家庭生活中加强对学生的引导，教师也应为家长传输一些正确教育形式，提高家长教育意识，转变以往教育观念，实现为学生创设良好学习和生活环境，为培养学生的积极心理健康品质提供保障。在家校互动交流工作中需要学校定期组织家长座谈会，各家长也可以在座谈会中相互沟通交流，分享经验，实现取长补短，共同进步。例如，学校可以构建交流平台，像微信群、QQ群，然后教师把学生每天的学习和生活动态发到各种交流群中，让家长在第一时间掌握学生的在校实际情况，合理采取可行措施指导学生。
2 开展多样活动培养小学生积极心理健康品质
教师应开展多样活动来培养小学生积极心理健康品质，落实在各种学科活动中的开展培养工作，并且要兼顾学生的身体、心理承受能力。如果所设置的活动量较大，将会影响学生的发展，对其形成过多负担。因为处于小学时期的学生思维还处于发展阶段，身体机能正在发育，在设置各种活动时，要综合考虑学生自身身体情况。与此同时，小学时期的学生很难一直保持注意力集中，贪玩、活泼好动，对部分事情缺乏定力，教师应尽可能选择学生感兴趣的内容，像图像、声音等，利用这一点来培养小学生积极心理健康品质。
例如，在美术教学工作中教师为学生开展写生活动时，那么教师则可以利用网络技术寻找和写生相关的电影、音乐、案例，实现先采用电脑授课的形式来帮助学生集中注意力，提升授课效率。
再例如，在体育教学工作中教师为学生开展“两人三足”活动时，教师要先给学生讲解活动规则，避免活动过于抽象，促使学生在参与活动中做到手、口、脑并用，体会到趣味性，减轻自身心理压力、负担，为促进培养学生积极心理健康品质提供保障。所以说，开展丰富、生动、有趣的各种活动来培养小学低年级学生的积极心理品质是具有现实意义的，能够让他们在活动与体验中获得积极健康的心理成长。生动、直观、有趣的心理健康课、学科教学课、班会课、主题班队会等等都可以在培养小学低年级学生积极心理品质方面起到很好的作用。
3 加强科学引导培养小学生积极心理健康品质
要善于引导学生，培养其形成积极心理健康品质。自主成长的作用是至关重要的，尤其是在小学生积极心理健康品质培养工作中，因为学生具有较强的被动性，而要想真正成为具有积极健康心理品质的学生，就要让学生学会在学习、生活中自主。每个学生都有着无限的潜力，并具备着积极向上的品质，作为一名合格的教师和家长，要善于引导学生，确保学生获得激发，实现开展自我学习和自我发展，那么随之学生就会在生活、学习中自觉、主动的追求美好事物，并付出努力，获得学习和生活上的进步。需要注意的是，虽然小学时期的学生年龄较小心，理和生理都处于发展阶段，但是这一时期的学生也有着向大家展示的愿望，希望在心理上满足对成就的需要，在家长和教师表扬中获得自信，体会成功的喜悦，即使是在失败中也能够获得经验。学生在活动中会学习到各种丰富的新知识，实现利用知识自主武装心理，因此，在学校中教师所组织的活动是具有现实意义的，不仅能让学生进行良好锻炼，同时也会让学生获得心理的体验。
4 提升交往能力培养小学生积极心理健康品质
在对于学生的家庭成员进行分析能够看出，大部分的学生都是独生子女，是父母眼中的小公主、小王子，所以部分学生有着较强的以自我为中心的倾向，甚至部分学生虚荣心较强，喜爱攀比，这也就导致部分学生缺乏良好人际交往能力、封闭内心，在这一背景下，教师应善于引导学生，与同学真诚相处，积极参与各种活动，提升交往能力，实现让学生具备积极心理健康品质。例如，学校应定期举办具有趣味性、生动性的心理健康讲座以及课外游戏等，积极鼓励学生们都能踊跃参加，如果学生在实际活动中遇到问题，要积极的自主解决，或者和其他同伴相互研究讨论，共同处理。需要注意的是，家长和教师要注重融入到学生群体当中，避免独立于活动之外，实现在活动中及时掌握学生实际情况。例如，学生应在教师和家长正确的指导下收集和活动相关的各种资料、设计活动过程，总结活动体会，通过这种手段，不仅能培养学生的积极心理健康品质，同时也会促进学生全面发展。
5 总结
通过上述问题的分析，我们充分地意识到注重培养小学生积极心理健康品质的重要性。而教师和学校中的相关管理人员要转变以往教学观念，在后续授课工作中加强对心理健康教育工作的宣传，并为学生提供更多体验积极心理品质的现代化平台，始终关注教师培训工作，让教师具备专业教学能力，从而更好地开展小学生积极心理健康品质培育工作，确保学生在这一潜移默化过程中形成良好心理品质。与此同时，在小学生积极心理健康品质培养工作中应落实家校共育、开展多样化活动、加强引导、提升学生自身交往能力，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
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