陈佩
湖北省孝感市孝南区实验二小432000
摘要：阅读教学是语文教学过程中的一个重要环节，良好的阅读教学可以丰富学生的知识储备量，培养小学生的逻辑思维，提升小学生的理解能力、语言表达能力和写作能力。但是对于低年级的小学生来说，阅读教学的进展就比较艰难，因为低年级的小学生阅历少、生活经验少，而且其学习习惯和学习思维还处于不成熟的发育阶段，因此小学教师如果要提升小学低年级的阅读教学质量就需要改善自身的教学方法。
关键词：核心素养；小学语文；低年级；绘本阅读；教学策略
引言
核心素养是学生必须具备的，能适应学生终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。核心素养的提出是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的重要途径。小学语文是一门基础性、工具性的学科，是学生学习其他学科的基础。小学阶段的语文教学主要培养学生的语言学习能力、阅读能力以及写作能力等核心能力，为学生学习其他学科奠定良好的基础。由于低年级学生天性好玩、好奇心强，在阅读过程中，他们容易被周围的其他事物所吸引，从而影响阅读教学的效果。绘本阅读是以图片为主、文字为辅的阅读方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力，而且还可以锻炼学生的观察能力和想象力，提升学生的语文核心素养。
一、尊重学生的认知特点，注重对学生兴趣的培养
在小学低年级的语文绘本阅读教学中，教师对教学方法的设计一定要建立在了解学生认知特点的基础之上，不要一味要求学生一定要在阅读中达到什么样的程度，而是要结合学生的认知能力制订相应的教学目标并设计相应的教学方法。教师在教学中要尊重学生的语言发展的特点，教学环节也应该通过层层递进的方式启发和培养学生在绘本阅读中的内容，而且整个环节要设置清晰的脉络，使学生每一步的学习效果都能够明显地展现出来，让学生在这个过程中也能够获得满满的成就感。通过不同的节奏引导学生在绘本阅读中的积极性，并且在这个过程中教师要注意与学生之间的有效互动，站在孩子认知的角度与学生进行平等的沟通与互动。深入挖掘绘本的特点以及细节，对学生进行启发，在绘本阅读中不断激发学生的想象力，使课堂教学过程变得更加有趣，学生在这种有趣阅读的氛围中不仅阅读能力和兴趣提升了，而且阅读思维能力也得到了很好的锻炼。
例如在《这不是我的帽子》绘本里，对于大鱼眼神的变化重点进行了体现，这个细节就是该绘本故事的焦点和绝妙之处，但在教学里，大部分学生很容易忽视这个变化细节。所以，在开展该教学时，教师应将细节变化作为引导重点，让学生进行细节探索，让学生对眼神变化以及故事后续发展情节进行猜测，大鱼的帽子最终能否回来？学生对画面里大鱼前后眼神的对比分析与思考过程，增加了学生在阅读中的体验感。这种注重绘本细节的教学，能够提升学生对于细节的把握与分析，寻找绘本隐藏的关键信息，帮助其更好的开展阅读。另外分析与思考过程也是学生思维能力锻炼的过程。当绘本中隐藏信息被破解后，再把学生的日常生活和故事通过语言串联，能够让学生语言能力和思维能力得到强化和应用，特别体现在学生思维的缜密性上，这对学生的核心素养培育非常的有利。
二、鼓励学生进行生活实践，加深学习立体化记忆
当完成课堂内容的教学后，教师还应当注重生活实践与理论知识相互结合的重要性。在鼓励学生参与生活实践方面的教学设计时，教师可以利用家长与学生的互动，以及课间休息、教学游戏等手段，延续课堂内容，营造一个持续学习和理念输送的教学环境。在上述绘本学习完成后，教师可以给学生布置任务，鼓励低年级学生回到家中主动询问父母“想成为什么样的人”“希望我成为什么样的人”类似的问题，并且引导学生将在课堂上学习的价值观念与家长进行友好沟通，在第二天的作业交回环节大胆回答老师自己与家长在这种价值观念上的沟通结果。完成作业探讨后，教师可以对个别出彩或者认真的学生进行点评与奖励，对价值观念树立有疑惑的学生进行贴心问询，以此为依据加强后续教学的个性化和针对性。此外，在课间休息或者课后练习时，教师可以结合课堂教学内容，制作卡片或者短语，放置在教室黑板的空白之处或者“读书角”，美化教室的同时还能够引导学生在玩乐中大胆进行思考和探讨，有效延长课堂教学，进一步深化学生的情感体验。师生联动的关键点之一还依赖于教师与家长的联动。语文老师可以推荐绘本鼓励家长购买并与学生一起阅读，定时定量将学生的发言和感想记录成日记反馈给老师，动态掌握学生的思想心理变化。并且教师还应当鼓励家长主动成为学生的“学生”，要求其认真倾听学生的想法和诉求，和孩子成为朋友，并且共同学习在学校得到的知识和观念，同样，家长也可以针对学习内容提出自己的知识，要求孩子对其进行解答，改变传统家长“高高在上、什么都懂的上帝角色”，成为一名真正能够引导孩子走向社会，实现自我价值的“领路人”。
三、聚焦细节发展学生思维能力
基本上小学绘本读物的故事性非常强，图画的内容在细节上的处理也是精心策划。但由于小学阶段特别是低年级学生，还处于各种能力的萌发时期，在开展绘本阅读上，很容易对一些关键细节忽略，导致阅读效果不佳。在以图画为主的绘本教材里，其封面和环衬、扉页等地方都有相应的图画内容，这些看似平常的图画都具有一定的内涵，图画里的线条、构图、色彩等都体现了作者要讲述的故事，图画细节也隐藏了故事的发生、发展以及结局的各种线索。利用绘画方式来展现深刻主题是对抽象语言的有效补充，也是利于小学低年级学生开展阅读，进行语言知识学习的一种高效方式，能够帮助学生利用其形象思维的优势，往逻辑等抽象思维转变的有效手段。因此，在绘本阅读的教学里，教师应注重图画细节的教学，让学生对故事内在逻辑进行探索，提高学生语言上思维的发展，助力语文素养的综合提高。
结束语
综上所述，以核心素养为导向的小学语文绘本阅读教学能够在丰富学生阅读知识的同时，使学生掌握良好的阅读方法。教师应不断调整自身教学方法，以产生理想的教学效果。当下，语文学科受到越来越多人的重视，教师应更好地培养学生的综合素养。绘本阅读教学作为小学语文教学的重要部分，对培养学生的语文核心素养具有重要作用。
参考文献
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