卜庆伟
河南省三门峡市第二中学 河南三门峡 472000
摘要：伴随着新课改的不断的深化，在我们国家初中的语文教学中，传统的教学模式已经不能满足新课标改革环境下的发展需求。所以，在初中的语文课程教学的形式上，教师就要不断的予以相应的创新。在当下的语文教学的模式上，其中比较新颖独特的教学方式是将教材与多文本经典读本进行结合的教学形式，这种新型的教学形式，不但能够提升课本的使用率，而且能够将文本之间进行有效的连接。
关键词： 初中语文；多文本经典读本；两者结合教学策略
引言：在新课改的大环境下，我们国家在初中语文教学中加强改革的力度，比如，加大学生的晨读活动力度，以增加学生个性化的阅读体验，增加各种阅读活动，让学生通过阅读中量的积累，增加文学积累，拓宽文学思路。在初中语文课程教学的整个过程中，其中重中之重是要提升学生的阅读水平和写作的能力，当学生语文素养得到一定的提升以后，也就能切实的提升语文教学的课堂效率。在初中的语文课堂教学的整体过程中，将多文本经典读本与语文教材相结合的形式，能够切实的提升学生的语文素。让学生将多文本经典读本与语文教材相结合进行阅读，不但能够为学生积累一定的阅读量、拓宽阅读面，而且能提升初中生的文学素养。在这个过程中，教师要对学生进行一定的鼓励和表扬，让学生在对经典读本进行钻研的过程中，将自身对文章知识的理解进行淋漓尽致的表达，这样不仅能够提升学生的阅读能力，而且能够提升学生的文学素养。基于此，下文中对初中语文教材与多文本经典读本相结合的教学价值与策略进行了着重的分析。
一、将语文教材与多文本经典读本结合的单元整体化教学的价值
（一） 提高学生人文素养，丰富自身文化内涵。
在初中语文的教学过程中，其目的是为了培养学生的人文素养、提升学生的阅读兴趣、增加学生的阅读感受以及提升学生的文学素养。在这个阶段中，初中的语文教师要彻底的转变自己的思维方式，将学生由一种文本的教学思维模式下转向多种文本的教学模式，让学生在一个单元的课题背景下，围绕这个单元的主题进行大量的经典文本阅读，并且要求学生在本单元的课题基础上对不同的文章进行多角度的分析，以此通过多角度的阅读提升自身的语文素养以及自身的文化底蕴。比如，在八年级上册第四单元情感哲思，教师可以让学生选择相应的读本进行学习，比如，《台阶》、《酒》等，让学生切实的通过阅读对不同的文章对情感加深理解，同时还能够让学生对每一单元的主题思想形成立体的思维构架。再比如，还可以选择一些表述相似情感的读本进行阅读，像《我的父亲母亲》、《那人那山那狗》等，让学生在文本的阅读中，体会出父爱的无边的伟岸，这种多文本经典读本结合教材单元的教学模式，不仅仅能够切实的提升学生的阅读写作兴趣，还能够让学生通过阅读丰富种类的读本内容中，真切感受到父爱是多么的伟大的。
（二）培养学生开放性思维，树立探索和讨论精神。
辩证唯物的思想表明了事物具有多种不同的面的特性，所以，初中语文教师在语文教学的课堂中，应当遵循辩证唯物主义思想对学生进行语文知识的系统性的教学，让学生在思考同一类问题的过程中，要从多种不同的角度进行思考。在语文教材与多文本经典读本相结合的模式教学中，教师不但要注重文本的选择，为学生选择与教材单元相符合，对学生有启发性的文本内容，还要让学生结合多种文本内容，对教材单元中的课文做出整体的描写。这种模式不但让学生的学习过程从单一的文本学习模式过渡到多种类的学习模式中，而且让学生学会从不同的角度对单元的中心思想进行总结和思考。这种教学模式有助于学生形成发散性思维，提升学生的思维水平，而且使得学生的思维更加灵活，在多种文本进行阅读之后，学生会进行积极的讨论，并分享自己的感受，这对于提升学生的探索精神起了很重要的作用。
（三）增强课堂教学的灵活性，推动参与式教学改革。
在初中语文教学模式中，多文本阅读是对其内容与形式双方面的改革，将传统以教师为主体的教学课堂转变成以学生为主体的教学课堂，并且从“一种文本”的教学模式转变成“多文本”的教学模式，有效增加的学生的阅读量，拓宽了学生的思考空间。多文本阅读教学的实施，使得传统教师讲学生被动听的教学情况转变成学生主动学习和探讨的教学情况。学生对课堂知识进行不断的发现和探索，而教师只需要在适当的时候进行引导，让学生进行发散性思考，自己体会文章各个方面的美，如语句美、结构美以及主题美等，使得课堂变得更加具有活力，教学效率进一步提高，同时也进一步提高学生的思维能力和阅读能力。
二、初中语文统编教材与多文本经典读本结合的教学策略
（一）以教材为核心，提高课文教材的使用率。
教材与多文本经典读本结合的模式进行教学，是将教材中的知识点作为基础，对教材内容进行相应的扩展，从而，让学生对教材中单元知识更加深刻、更加透彻的进行掌握。初中语文教材的内容是经过多个专家和学者共同筛选出来的优质内容，不论从课文的质量，还是从整体的思想方面，教材内容的选取上都和学生的成长特点相符合，所以，教材与多文本经典读本结合的模式进行教学，能够大大提升教材内容的使用率。当前的初中语文教材中，每个单元的文章主体内容大致相似，这为结合教材进行多文本教学提供了一定的条件。在初中语文的教学课堂中，初中语文教师可以拿出教材中的一个单元作为核心内容，在此基础上，教师适时的进行相应的引导和教学措施，为学生选择相应的文本进行阅读，结合文本对每一单元的课文思想进行深入的理解和概括，将文本的内容为教材的学习进行适当的补充说明。与此同时，教师还应当为学生在学习的过程中，设置出一些相关问题，让学生带着问题去学习，并且让学生结合教材将多种文本进行对比性的学习，通过这种教学模式，让学生的概括总结能力潜移默化的提升，并且提高教材内容的使用效率。
（二）实现多种文本之间的横向链接。
初中语文教材中的篇目都是经过合理的精心的挑选的，这些学习内容都比较符合学生的心理特点，但是教材之中的文章内容和数量是有限的，所以，学生对教材进行学习的知识点也是很有限的。 所以，教师就要依据每个单元的主题为学生选择多种文本阅读，以此提升学生的阅读积累量，帮助学生拓展自身的知识量。教师在对学生进行教材与多文本经典读本结合的教学模式中，尤其要注意多种文本与语文课本教材之间的关联性，只有将多种文本与教材内容真正的做到有机联系，这样才能够丰富语文教学的课堂内容。所以，教师在为学生进行课外的文本内容选择中，应当注意以下几点：1、文本难易适度。每一位初中生的阅读水平并不相同，可以说参差不一。所以，教师在为学生选择相应的文本时，应当从学生的心理特征、知识水平、对知识的认知度、当地的总体学习水平方面综合考虑。难易程度应当与学生的知识架构相平衡。
2、文本应文质兼美。教材与多文本经典读本结合的教学模式的目的是为了全面提升学生的综合素质。所以，每个文本应当具有一定的情感导向，要符合真善美的思想标准。
三、结束语
综合上述观点，在初中的语文教学过程中，教师要强化运用教材与多文本经典读本结合的教学模式，通过这种综合的学习过程，切实的提升学生自身的修养和内涵，让学生在学习的过程中丰富自身的发散性思维，对语文知识体系具备一定的探索精神，以此推动语文教学改革的进程。所以，这就需要教师在教学的过程中，一定要始终以教材作为核心，提升语文教材内容的使用效率，以此切实的提升学生的文学修养和内涵，并不断提升语文课堂的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]阿力亚. 关于初中蒙语文《语文读本》的教学探究[D].内蒙古师范大学,2020.
[2]杜文凯.《语文读本》和课堂教学有机结合的尝试[J].考试周刊,2019(52):62.