郑唐婧
江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要：作文是中小学语文教学的重要环节，也是听说读写中的难点部分。由于传统观念的影响，在实际的作文教学中，往往面临着瓶颈，作文教学的成效不大，学习习作的欲望不浓，造成这种现象有其深刻的原因。本文主要从作文教学存在的问题出发，探讨作文教学的指导策略与写作技巧。
关键词：小学作文；问题；有效策略
作文教学一直是小学语文教学的重要内容，也是衡量学生作文水平以及语文综合能力的重要依据，但从实际效果来看，作文是小学语文教学中的棘手问题，阻碍了语文课堂的正常开展，影响学生整体成绩的提高，无论是对学生个人而言还是对教学目标的实现都是不利的，鉴于此，我们教师要及时发现教学中存在的问题，观察影响学生习作的因素，积极反思，不断改进，从而提升学生的习作兴趣，提高学生的作文水平。
一、作文教学中存在的共性问题
学生作文水平得不到有效提升，背后有其深刻的原因，我们教师要善于发现习作过程中存在的弊端，通过有效的方法改进。在我们当下的作文教学与书写过程中，主要存在以下共性问题。
1.作文素材积累不足。作文是对现实事物的真实反映，是以文字描绘过程、发表感想的工具，素材的积累在这一过程中起着关键的作用。学生生活体验缺乏、阅读文本不足，不善于发现生活中的点点滴滴、没有养成良好的观察习惯等等，这些因素对学生积累素材都是不利的，造成学生习作时难以下笔，下不出理想的东西。
2.缺乏实践。写作教学的开展，离不开学生的练习实践，只有让学生有效开展实践，才能对相关的写作技巧或是写作素材进行运用，也只有在不断实践的过程中，对作文的谋篇布局和整体结构形成把握，才能达到熟练掌握的状态。然而，从目前的教学活动开展来讲，写作教学在课堂上较为偏重理论知识的讲解，也就是教师单方面对学生讲解相关的写作技巧或者知识，并未给学生创造充足的实践空间，这就导致学生在课堂上的练习不足。而到了课外，由于学生在课外受到的学习监督少，因此部分学生课外的练习不认真或者敷衍了事，这就会直接影响到写作教学的效果。
3.情感表达欠缺。作文是抒发情感的直接工具，优秀的作文内容都具有一定的情感内涵，能正确的表达某一观点或某一看法。但在我们的学生群体中，作文往往是千篇一律，如叙事体中的开头往往是“记得有一次”、写景文中的开头大概率是“风景如画”.......这种表达方式本身没有问题，只是看起来令人枯燥乏味，没有创意，也不是表达情感的最佳途径。
二、作文教学的改进策略
针对作文教学中出现的共性问题，我们要积极加以改进，不断提升学生习作技巧，帮助学生积累素材，让作文更有内涵。
1.培养习作兴趣。要培养学生的写作能力，就要培养学生的写作兴趣，这是作文教学的关键性环节。
只有提高小学生作文的兴趣，让他们由怕作文到爱作文，他们的写作水平才会提高。我们在设计作文教案时，一定要把握循序渐进原则，要求要提得适当，让学生感受到作文并非难事。要为学生创设愉悦的情景，让学生在玩中学作文，在做中写作文。根据学生的认识规律、特征去诱发兴趣，想方设法为学生提供生活情景，让他们写自己的生活，表达真情实感。我们要教会学生善于发现身边的故事，鼓励学生写身边的人和事，不论是学校发生的还是家庭和社会上发生的，只要自己感受最深的都可以写。同时可以通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。
2.注重习作素材的积累。很多学生无从下笔是因为“肚子里没有货”，素材是形成文章的基础，是展现学生综合能力的重要体现。要积累素材关键在于阅读，读与写往往是相辅相成的，缺一不可，阅读也是习作素材积累的重要渠道。因此，在教学中，我们教师要指导学生通过阅读积累素材，一方面是对课内阅读进行精读，另一方面要结合教学推荐适宜学生阅读的课外读物，并要求学生在阅读过程中做好笔记，撰写简要的读书心得。这样“以读促写”的模式有利于学生积累素材，大量的阅读对习作构思、技巧的提升也具有重要意义。如撰写有关人物主题的作文时，我们可以引导学生阅读范文、人物传记、简介等素材，让学生掌握基本的协作技巧。
3.培养观察习惯。作文源于生活。生活是进行文学创作的源泉，尤其是小学生学习作文，更是与生活有着密切的联系。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹关于美的发现的论调同样也说明了观察在作文中的重要性。小学生写作文就是写自己生活中所看到的、听到的和想到的，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。可是，有的学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材料写的根源是学生不善于发现与观察生活。语文教师要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握学生的兴趣、爱好等特点，根据学生不同的年龄和社会生活环境，采用多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，做一个生活的有心人，将观察作为一种自觉、主动的活动，用发现的眼睛去看生活，从而启迪其思维，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。只要有心，处处都有写的东西。
3.加强有效指导。平时的作文教学中，老师一直让学生依靠范文的做法，往往扼杀了学生的创新能力，学生写出来的作文多半也是千篇一律。要想学生的作文能出现全新的一个境界，我们在作文教学中，就应该紧紧抓住一个“引”字。首先，就是要引导学生阅读积累，只有多读书，才能丰富自己的知识，开阔视野。同时以读促写，从读书中吸取写作养分，提高作文写作水平。其次，应引导学生创新。事物丰富多彩，人们的思想千变万化。同一事物从不同角度观察，可以有不同的形象；同一个问题从不同的角度思考，会得出不同的结论。同时，在每课的观察学习中，老师要注意一些观察方法的渗透。
三、结语
总之，作文是中小学语文教学的重要环节，也是听说读写中的难点部分。我们在作文的教学中要积极发现作文教学与实践中存在的共性问题，针对性的加强解决，通过拓展素材积累渠道、建立与生活的联系、灵活有效进行评价等多种途径帮助学生有效的提升习作的质量，促进学生语文素养的整体提升。
参考文献：
[1]郑丽红.浅谈小学语文习作教学指导的策略与技巧 [J].《语文课内外》2020年32期
[2]万燕娜.小学高年级习作指导策略探微[J].《作文成功之路（下旬）》2020年10期