汤亚琼
黑龙江省北安市实验中学 164000
摘要：培养学生思维能力是新课改对语文教学提出的新要求，这也是素质教育的要求。初中语文是小学语文的深化和升级，也是思维能力培养的关键时期。这要求初中语文教师更好地制定教学方案，以更科学的方式培养学生思维能力。基于此，本文重点阐释了初中语文教学中学生思维能力的培养策略，希望能对课堂教学有所帮助。
关键词：初中语文；思维能力；课堂教学
语文作为学生时代的重要课程，对学生人格养成及思维培养都有重要意义。传统的语文课堂更多是教师讲解，学生记忆背诵，更关注语文成绩的提升。但是这样的教学方式却不利于学生思维能力的培养，更不利于学生理解文学中的人文精神。因此，新课改开始后，教师应调整教学方式，注重培养学生的思维能力。
1.注重培养学生形象思维能力
学生的形象思维是指通过文字或图画，脑中构建起具体的形象和表象。形象思维利于学生代入情景，更好地感知文章的情感色彩，也利于培养学生的想象力和创造力。在实际课程中，教师要尽量让学生想象和联想，将学习画面化。这样在学生学习知识时，也能培养学生想象力。
例如：在学习朱自清的《背影》时，可以让学生代入课本情景，边读边在脑中想象课本中描述的画面，想象作者描述的父亲的背影，如何蹒跚着爬上月台，如何笨拙地抱回橘子，又如何消失在人群中。这样的想象不仅利于学生体会课文的描写，也利于学生感受作者的感情。
形象思维是发散的，它也可以让人联想，我们也要让学生在学习中多联想。例如：在学习《奇妙的克隆》时，我们可以让学生联想，如果可以克隆出来一个自己，你们会怎么样，让学生畅所欲言。有的学生会说，一个上学一个玩耍。教师就可以回答，但是克隆人也有独立的思维，怎么会听你的话呢？还可以引导学生思考克隆人的伦理道德问题，比如，他应该叫什么名字，他的父母是谁，他是否具有和你一样的社会身份等。通过这样的联想，学生会更好地理解“科学是把双刃剑”，也会明白科学技术的利弊，取决于使用它的人类。
因此，形象思维是学生很重要的思维能力，它不仅能培养学生的想象力，方便图画记忆，还能培养学生的联想能力，开阔学生思维。
2.注重培养学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是十分重要的。具有较强逻辑思维的人，能更快地吸收知识，学习效率也较高；也能够客观地看待事物；处理问题不拘束于规则，更实用；办事很严谨，不容易丢三落四；有主见，能明辨是非。所以，培养学生的逻辑思维非常重要。受互联网的影响，初中学生能够接受大量的信息，他们的思维很灵活，对某些事情有自己的看法。
但归根结底，他们处在三观的养成时期，思维能力毕竟有限，提出的观点可能缺乏条理性和逻辑性。所以教师在教学中应注重培养学生的逻辑思维能力，有组织的思维才会严谨，才能更好地进行逻辑推理。
对此，首先要培养学生良好的学习习惯。在实际教学中，要让学生认真听教师的课程，然后观察知识的脉络，再用心记忆知识点，最后将知识框架总结好用于复习。这样的学习流程，本就是逻辑思维的养成过程。学生坚持这样的学习习惯，利于学生逻辑思维的培养。
其次，要在课堂中提高学生的自主思考能力。例如，在学习《孔乙己》时，教师可以提前安排学生预习，然后找出文中自己十分有感触的句子，说说自己的看法与共鸣点；找出文中自己不是很理解的地方，课上一起探讨。在课堂上，可以组织学生先开展小组讨论，大家交流彼此的看法，在这过程中不断完善补充自己的想法，最后教师在各组同学讨论结果基础上，进行重难点句子的讲解。这样的教学方式能够让学生在交流中进行思维的碰撞，产生更多新的想法，也能让学生完善自己的观点，让观点更加全面。
3.注重培养学生创新思维能力
创新思维能力是知识整合内化的体现，只有知识融会贯通后，人才能更具有创新力。初中时期的学生思维活跃，敢于想象和质疑，教师可以利用这一点培养学生的创新思维能力。教师可以为学生多制造自主思考和发表看法的机会，鼓励学生大胆想象。这样的过程不仅是创新思维能力的培养，也深化了学生逻辑思维。
例如：学习《石壕吏》时，教师可以用创新思维让学生补足诗的内容。比如，本是“未晚先投宿”的古人，为何“暮投”？官兵为何晚上才抓人？老妇是一次性说完了家里的情况吗？如果不是，这中间发生了什么。教师可以让学生根据老妇的回答，大胆想象中间官兵的表现和官兵提出的问题，将诗歌的对话内容创新性地补足。这样不仅能让学生更好地理解这首诗的内容及感情色彩，还能锻炼学生的创新思维能力。
此外，要鼓励学生大胆质疑，敢于提出问题，许多新事物最初就是从质疑声中诞生的。比如，《石壕吏》中，官差为什么不带走杜甫？针对这个问题，教师可以让学生展开讨论，发表自己的看法。敢于思考又敢于提出问题，是创新思维的开始。
结束语：
综上所述，语文教学与学生思维能力有很大的联系。在实际教学中，教师应深入充分挖掘课本中作者的写作思维与写作逻辑，然后在此基础上，设定教学方案，引导学生按照作者的逻辑思维思考，也要鼓励学生大胆质疑，提高创新意识。这样的教学方法不仅利于培养学生思维能力，也利于学生提高课堂参与度，提升学习主动性，也能增加课堂趣味性，让学生体会到文章中的人文精神。
参考文献：
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