李世珍
青海省互助县特殊教育学校810599
摘要：教学改革工作持续推进的过程中，社会各界对特殊教育的关注度也在提高，作为我国教育领域中非常重要的一部分，语文教师要认识到游戏化教学对特殊教育学校的促进作用。而在具体操作的过程中，教师通过游戏化教学，主动为学生创设丰富的情境，降低教学难度，培养学生的学科素养，帮助特殊学生获得更好的发展。
关键词：特殊教育 培智语文 游戏化教学 运用探略
引言
特殊教育是残障儿童接受正规学习教育的途径，而语文教学是至关重要的科目，特殊教育的语文教材，是根据特定需要而编写制定的。在教学方法、教学目标、教学内容上都与普通学校语文教育有着一定的区别。特殊教育学校的学生在生理上有着一定的缺陷，包括智力障碍、精神障碍、语言障碍等，这些都是语文教学中必须面对的情况，特殊教育学校的语文教师，需要利用创新的教学方法，帮助学生降低语文科目学习的难度，提高学生的认知能力，激发学生的学习兴趣。
一、新时期特殊教育学校语文教学具有重要意义
特殊儿童需要通过特殊的教学方式引导，才能得到更好的启蒙与成长。游戏化教学可以让培智语文课堂更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，让学生积极地参与到课堂教学中。游戏化教学可以提升学生的主体地位，符合当下的素质教育要求，符合当下的教育观念、理念。此外，游戏化教学可以让培智语文课堂的教学方式更加多样，教学内容更加丰富，可以将语文教材内容中单一、枯燥的内容转化为灵动、丰富的内容，更能激起学生的学习兴趣，提升学习质量。
二、特殊教育学校语文教学的现状
（一）学生的心理问题导致学习动力不足
一些智力障碍学生有视力障碍，所以他们一般都有一定的自卑心理，对语文学习的兴趣不高，缺乏动力。在语文教学过程中，教师不应当过于关注学生对课本知识的了解和掌握情况，还要注重让学生在学习过程中体会文章中所流露的情感。但是，由于学生很难做到主动表达自己内心想法，即使他们按教师的要求大声朗读，也很难真正体会文中表达的情感。
（二）教学手段单一
特殊儿童有自闭症、多动症、唐氏综合症等情况，存在个性化差异。不同情况的学生，在教学中有着不同的需求。因此，在培智语文课堂中，教师需要采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。而在目前的培智语文课堂中，存在教学手段单一的情况，影响到教学的有效性，难以对学生进行个别化教学。
三、特殊教育语文游戏化教学运用探略
（一）发挥游戏作用，锻炼学生的反应能力
在进行培智语文课堂教学时，教师提出的问题常常无法得到学生的响应，出现这一问题的主要原因有两个，一个是问题比较枯燥，没有激发出学生的积极性，而另一个方面也有可能是因为问题设计的难度较大，学生无法理解这个问题。除此之外，还可能因为学生的反应速度较慢，而教师教学节奏较快，导致无法有效匹配。因此，如何有效提高与学生的互动性，成为教师需要着重思考的问题。
教师可以充分发挥游戏的作用，优化整个问答过程，利用其他游戏方式了解学生的学习成果，以便拉近学生与教师之间的距离。例如，教师可以将一些常见的动作写在卡纸上，并通过“我说你做”的游戏方式发出指令，而学生则需要根据教师发出的指令完成相关动作，能有效提高学生对于语文知识的学习。
（二）创设声音游戏，活跃课堂气氛
音乐是美好又抽象的艺术，在教学过程中合理使用音乐，可以深化培智语文课堂的内涵，且部分特殊儿童对声音较为敏感，利于开展学习。另一方面，在教学中融入美好的事物可以增强学生的记忆，增加音乐或声音环节，调动学生的听觉等协调开展学习，利于提升学生的学习质量。因此，在培智语文课堂中，可以创设声音游戏化教学，将声音、游戏与语文课堂教学相互融合，增强语文课堂的游戏趣味性与内涵，提升教学质量。在培智语文课堂教学过程中，可以对代表声音的名词、描述声音的词句等进行汇总学习，配合代表声音来进行理解与学习。
（三）扩展教学内容，通过游戏增加学生的知识接收量
在教学实践中我们发现，游戏是扩展教学内容的有效手段，可以通过游戏有效地增加学生学习知识的范畴，将语文知识点进行关联，提高学习效率。在扩展教学内容方面，我们还可以将其他学科的知识也进行融会贯通，语文与地理、历史等科目都是相通的，因此在语文教学的课堂上，教师可以通过游戏的方式将其他科目的知识引入到语文教学过程中，增加教学的娱乐性，增加游戏的知识性。
（四）发挥游戏作用，培养学生的语言能力
发展语言能力是语文在进行教学过程中需要着重关注的要求和内容，但是在进行培智教育过程中，由于学生本身表现较为特殊，因此，其语言表达能力普遍较差，甚至部分学生根本无法保证自己发音的准确性。在面对这种情况时，教师要及时纠正学生们阅读过程中存在的问题，避免影响学生与人沟通的交际能力。例如，在学习与颜色有关的汉字词语时，笔者会将学生分成不同的小组，每个小组有两个人，每三个小组之间开展竞赛。笔者会从那些写着颜色的汉字卡片中随机抽出来三张发放到三组的手中，而拿到卡片的学生则需要对卡片上描写的颜色进行描述。例如，“苹果的颜色”“香蕉的颜色”等，而另一位学生则需要在不看卡片的情况下寻找到笔者提前准备好的相应颜色的小方块。这个游戏能有效锻炼学生的语言组织能力，使其表达能力得到有效提升，也能使学生深刻地认识到与颜色相关的汉字。教师可以在每完成三张卡片的内容之后，交换一下描述和寻找物品的学生位置，使每个学生都能在学习过程中有体验和锻炼的机会，使其不正确的发音得到有效纠正。
结束语
根据文中内容可知，随着素质教育的影响范围逐渐扩大，游戏化教学已经成为当下语文学习必须重视的教学方向。对于特殊儿童，需要采用特殊的教育方式，结合学生的情况与心理等进行多样化的游戏化教学。在培智语文课堂中，可通过创设情境游戏教学、竞争游戏教学、声音游戏教学以及互动游戏教学等方式开展教学，让学生通过不同的趣味教学方式进行学习，使学生更好地融入教学，提高学生的配合度，并在教学中得到相关知识的提升，增强对社会的适应性。
参考文献
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