金晓葵
温州市第二十三中学 浙江温州 325002
摘要：核心素养在新课程教育改革的背景下引起了教育部门以及全社会的重视，因为每一个学科都有自己的学科核心素养，并且其中包含了对学生多方面能力的培养，比如初中语文学科核心素养中包括了对学生语言组织和表达能力的培养以及审美和鉴赏能力的培养、文化理解和传承能力的培养等等，这些内容也是每一个初中学生未来成长和发展中必须要具备的技能，所以在具体的教学中教师要以培养学生的学科核心素养为重点进行教学。那么如何才能在初中语文教学中培养学生的核心素养呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：初中语文；核心素养；培养策略
写作是语文学科的教学重点和难点，也是语文教学的核心。提高学生的写作水平可以促进学生整体语文学习能力的提升，也可以体现出学生文化知识积累和语言组织、表达能力，所以广大初中语文教师在教学中加强了对写作教学的重视。不仅如此，写作水平的提升也是初中语文核心素养的重要组成部分，因为写作包含了学生对文化知识的理解，体现出了学生的语言能力。但是就目前的初中语文写作教学的现状来分析，写作教学中对学生学科核心素养的培养并没有引起广大教师们的重视。因此，为了开展基于核心素养的初中语文写作教学，我将根据自身多年教学经验对此进行论述。
一、传统初中语文写作教学中存在的不足之处
（一）教师没有在教学中引导学生积累写作素材
在传统的初中语文写作教学中造成学生写作水平较低的原因则是因为教师并没有注重引导学生在阅读的时候积累写作素材，所以导致学生在写作的时候出现了无内容可写的现象。比如有些初中语文教师认为阅读和写作是两种教学目的，两者没有任何关系，阅读的开展只是为了提高学生的阅读水平，而写作的开展仅仅只是为了提高学生的写作水平，阅读和写作并没有任何关联。殊不知这种教学观念是错误，学生在写作的过程中需要有丰富的知识积累，而丰富的知识积累需要学生阅读大量的文章，并且注重积累文章中的优秀句子和学习写作手法，这样在写作的时候才能灵活的运用，从而使写出来的文章更加优美，逻辑结构清晰。但是由于教师在教学中缺乏引导学生积累写作素材的意识，这就导致学生在写作的时候缺乏写作资源和素材，写出来的文章内容枯燥并且逻辑结构不清晰，更别提初中语文写作教学中培养学生的核心素养了。
（二）学生对写作容易产生畏惧和消极的心态
学生对写作存在畏惧心理也是当前初中语文写作教学中较为常见的问题，这是因为部分教师在开展写作的时候往往都会直接布置写作任务，然后让学生自行寻找写作素材、自行寻找写作灵感，殊不知写作水平的提高是一个漫长的过程并且需要积累大量的写作素材，而初中学生虽然已经经过了小学时期的学习，但是小学所学的知识毕竟只是基础知识，再加上初中语文教师在教学中没有引导学生积累写作素材，这就导致学生在写作的时候出现了无内容可写的现象，或者是写出来的文章内容缺少，同时有害怕受到教师的批评，因此学生就会出现畏惧写作的心理，也无法通过写作教学来培养学生的语文核心素养。
二、核心素养下初中语文写作教学开展的策略
（一）培养学生积累好词好句的意识，提高学生的鉴赏能力
想要开展基于核心素养培养的初中语文写作教学首先需要教师在教学过程中注重培养学生积累好词好句的习惯，这样学生才能积累更多优美的词语和句子，才能在写作的时候运用这些句子和词语进行授课，同时也可以使学生在丰富优美词语和句子的同时不断提高自身的审美和鉴赏能力，从而达到培养学生语文核心素养的目的。例如在开展部编版初中语文《背影》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以引导学生去积累一些优秀的词语和句子。
比如文章中有这一句话描写是非常具有特色：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话突出了文章主要人物对父亲的不舍，突出了文章的重点。这个时候教师就可以引导学生积累这句话，然后在自己写作的时候可以运用这句话，进而提高学生的写作水平。等到学生积累了一定词语和句子的时候其鉴赏能力也会随之提升，这对培养学生的语文学科核心素养起到了积极的影响，也可以丰富学生的知识积累，提高学生的写作水平。
（二）培养学生养成修改的习惯，提高学生语言构建能力
写作是语言组织和表达的体现，然而想要提高初中学生的语言组织能力和表达能力教师就需要注重培养学生的阅读习惯，比如在写作过程中培养学生养成修改的习惯，使学生对自己写作的文章进行阅读，这样既可以找出写作中词语、句子运用不恰当的地方，还可以对自己的语言组织和表达能力有一个直观的认识，并且在阅读中不断提高自身的语言构建和运用能力。就像在开展部编版初中语文《表达要得体》这一写作课程的时候，在本节课程教学中我为了培养学生的语文核心素养就要求学生对写出来的作品进行反复的阅读和检查，使学生可以在阅读和检查的过程中发现自己写作的时候逻辑顺序和词语运用是否恰当，对于错误语句、词语及时的更改，以此来不断提高学生的语言构建能力。同时，通过培养学生的检查习惯还可以使学生阅读自己写出来的文章，进而作答阅读和写作教学的相互促进，提高写作效率和培养学生的语文写作素养。
（三）丰富学生的文化知识积累，培养学生文化传承意识
丰富学生的知识积累除了引导学生积累丰富的写作素材之外还要拓展学生的阅读资源，让学生接触更多的文章类型以及学习更多的文章写作方法，从而使学生在写作的时候可以更加高效的运用，这对提高学生的写作技巧以及培养学生的文化传承意识有着重要的意义，再加上文化传承是语文核心素养的重要组成部分，所以丰富学生的文化知识积累也可以培养学生的语文核心素养。例如在开展部编版初中语文《苏州园林》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我除了对本节知识内容进行了详细的讲述之外还拓展了教学内容，比如讲述一些具有代表性的园林景观，让学生对园林景观的特点以及发展历史有一个了解，并且感受我国园林景观的发展和魅力。通过这样的方式既可以丰富学生的知识积累，使学生在写作的时候可以运用这些知识，同时也可以培养学生的文化传承意识，达到对学生语文学科核心素养培养的目的，促进学生的综合发展。
（四）参考优秀写作范文，促进学生写作思维的发展和提高
培养学生的写作思维，使学生在写作的时候可以从多个角度进行，这不失为提高学生写作能力以及发散学生思维的重要途径。而对学生思维能力的培养也是语文学科核心素养的重要成部分，所以在教学过程中教师要注重培养学生的思维。就像我在开展部编版初中语文《学写传记》这一课程写作教学的时候，在本节课程教学中我让学生先阅读了一些优秀的范文，让学生感受以不同的形式去写传记带来的特点，从而使学生可以发散自己的思维去创新自己的写作方式，这对学生思维能力的培养以及写作水平的提升都起到了积极的影响，同时也在潜移默化中达到了培养学生语文核心素养的教学目的。
结束语：
总之，核心素养下初中语文写作教学可以促进教学模式的创新，可以丰富学生的知识积累，对学生未来发展和成长有着重要的意义。因此，作为初中语文教师要加强对培养学生核心素养的重视，通过写作教学的创新来达到培养学生语文核心素养的目的，从而促进初中学生的综合发展。
参考文献：
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