刘娅梅
贵州省毕节市七星关区杨家湾镇中心幼儿园 贵州毕节 551716
摘要：随着新课程教学改革的不断推进，以游戏教学策略为基础的幼儿教学逐渐成为幼儿园教学改革发展的新方向，游戏教学能够突破传统幼儿教育工作开展中的问题，提高幼儿园教学的效率。为此，本文主要探究幼儿园课程教学游戏化的有效策略，希望能够为广大幼儿教师提供思路和参考。
关键词：游戏教学；幼儿园；教学效率；提高策略。
引言：《3~6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园工作规程》中均明确指出，“幼儿园学习要以直接经验为重要基础，同时结合游戏为基本活动。” 这就说明了，幼儿园需要为幼儿营造一个良好的学习环境，改进课程教学方法，引导幼儿能够在宽松、活跃的学习氛围当中获取直接经验。游戏教学不仅能够激发幼儿参与学习的积极性和主动性，同时还能够锻炼和集中幼儿的学习注意力，也有助于促进幼儿对知识的理解和掌握。在幼儿园教育教学过程当中，开展幼儿园游戏化教学显得尤为重要。幼儿教师需要结合不同教育主题创设游戏手段，充分地发挥幼儿的主体能动作用，灵活的组织小组或个别活动的形式，为全体幼儿的成长与发展提供一个充分活动的平台和机会，这不仅能够促进幼儿整体素养的提升，同时对于幼儿自身可持续性发展也有着十分重要的作用。
一、创设生活化游戏课程
在幼儿园课程教学过程中，幼儿教师要立足于幼儿的视角，结合幼儿学习的特点，为学生制定一个贴近幼儿生活和经验的游戏化教学策略，这样有助于进一步激发幼儿参与学习的兴趣，同时也有利于幼儿对知识的理解和吸收。陶行知先生曾说，“生活即教育”，因此教师要选取贴近幼儿生活实际的教学内容，运用生成性的教育资源去设计游戏化的教学活动，引导幼儿不断地积累生活经验，同时促进幼儿之间和幼儿与教师之间的沟通与交流，从而培养幼儿的社交意识。
幼儿教师要成为幼儿教学过程当中的有心人，时刻关注幼儿的言行举止、兴趣爱好以及学习需求，同时坚持以幼儿为本的教学原则，采用游戏化教学的方式，为幼儿设计贴近幼儿生活的游戏活动。比如，幼儿园当中的管理人员需要经常的到各个幼儿班级当中巡视和检查，然后会及时地将检查过程当中发现的情况记录下来，有部分幼儿都十分感兴趣管理人员的这项工作，同时有部分幼儿会在私底下经常交流，甚至有一些幼儿会在班级中模仿保安叔叔的姿势和动作。还有的幼儿也会模仿医务室当中医生打针的动作。通过这些现象，幼儿教师可以为幼儿设计角色扮演的主题游戏活动，让幼儿自主选择角色，然后构建情景进行表演。有的幼儿扮演了记者，然后对幼儿园当中的各个岗位的工作人员进行了交流与采访，同时将采访过程当中获得的信息及时与其他的小朋友进行分享。在幼儿园课程教学中，不仅突出了以幼儿为主体的教学理念，同时还贴近幼儿的生活经验，开展了游戏活动，带领幼儿快速地投入到了游戏活动过程当中，同时促进了幼儿间的交流与分享，也帮助幼儿积累了游戏角色的经验，强化了幼儿的综合素养。
二、利用游戏开展体育教学
在幼儿园体育教学活动过程中，体育活动具有竞赛性，因此，教师可以创新体育游戏化教学形式，在体育游戏当中融入一定的竞争意识，这样也能够促进幼儿在参与游戏的过程当中，逐渐形成竞争观念，这种教学理念也符合当前幼儿体育教学的目标，有助于幼儿在未来的学习与生活当中形成自我提升，同时与他人进行良性竞争的意识和习惯，从而发展幼儿的意志品质。
比如，在带领幼儿做跑步小锻炼时，当教师给幼儿针对动作要领进行讲解之后，可以组织幼儿以游戏接力的方式带领幼儿进行锻炼和提升。首先，结合幼儿的综合运动情况，将幼儿平均分成若干个运动小组，其中每组成员的数量是相等的，然后每人站在操场上都要相隔5米。
随后，让小组中的第一个成员手持纸剪的小星星，当体育教师发出“星星快跑”的指令之后，第一个小组成员就要快速地向前奔跑，同时成s型跑过障碍物，然后将星星顺利地传递给下一个小组成员。以此类推，哪一组的幼儿能够最先将星星传递到终点则获得最终的胜利。通过创设这种传递星星的体育游戏活动，不仅能够激发幼儿参与体育活动的兴趣和热情，同时还能够让幼儿在跑步的过程当中感受到运动的快乐，同时让幼儿在竞争的环境当中形成了竞争意识和拼搏精神，不仅实现了幼儿体育教学的目标，锻炼了学生的身体素养，同时还对幼儿进行了德育渗透，为幼儿之后的学习与成长奠定了坚实的基础。
三、创设游戏化教学环境
在幼儿园教育过程当中，创设游戏化教学环境能够激起幼儿的情绪体验，同时激发幼儿参与学习的兴趣。在日常的幼儿园教学实践过程中，幼儿教师经常利用创设游戏化的教学情景来实现使幼儿主动学习并喜欢学习的目的。
比如，在大班中教学“以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的”的体育活动当中，教师可以为幼儿创设一个以“参观动物园”为主题的游戏情景，这种游戏情景新颖、有趣，能够形象生动地帮助幼儿自由的联想和想象，给予了幼儿一个自由想象的空间，同时让幼儿能够创造性地模仿各种小动物。在幼儿喜欢的音乐伴奏下，他们开始了热身操，在热身时还不忘喊“嗨、嗨”或者“Wonderful”，以此勉励自己。在教学过程中，教师还可以设计不同的游戏小环节，增强幼儿的游戏体验，比如“小青蛙找家”、“模仿大象走”、“模仿鸭子走”、“青蛙跳荷叶”等等，让幼儿初步的了解“双脚跳”的动作以及方法：双脚起跳，然后双脚落地，起跳时要蹬得摆臂，落地时要屈膝缓冲。这样不仅可以突出本节幼儿教育课程的重点，同时还能够在较短的教学时间内达到良好的教学效果。同时也增强了幼儿的情感体验，实现了游戏化教学的价值和目标。
四、组织游戏激发学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，游戏化活动能够有效激发幼儿学习的兴趣。因此在游戏活动开始前，教师首先要准备好玩具和学具等材料，为游戏活动的顺利实施准备好媒介。随后，教师创造性地儿具体操作这些材料，然后再尝试的过程当中获得游戏体验。最后，教师要在边游戏的过程中边融入教学概念，促进幼儿对知识的理解和吸收。
比如，在培养幼儿的数字概念时，教师可以创设“果糖找家”的游戏活动，首先为幼儿准备好各色各样的果糖，然后让幼儿按照颜色和形状来对果糖进行分类。这样不仅能够使课堂氛围更加宽松有趣，教师还可以借机提问，“小朋友们一定很爱吃糖果，那在吃糖果之前呢，我们需要给他们分类，帮助这些好吃的果糖找到自己的家。” 这样幼儿能够快速的加果糖分好类，发散幼儿的思维，同时增强了幼儿的数字体验，帮助幼儿建立数学当中的数量概念，同时提高了幼儿参与数学学习的兴趣和热情，实现了幼儿园游戏化数学教学的价值和目标。
总而言之，在幼儿园教育教学过程当中，幼儿教师要认识到游戏化教学的有效性，结合幼儿的学习情况和身体机能创设游戏化教学环节和形式，丰富游戏化教学的内容，从而激发幼儿参与游戏活动的主动性和积极性，引导幼儿在活动的过程当中理解和加强知识，从而实现幼儿园游戏化教学的价值和意义。
参考文献
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