周平
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的小学语文教育模式难以满足学生的发展需求，新课程标准强调学生的主体地位，为此教师应当充分关注学生的成长状况，根据学生的学习特点选择恰当的语文教育方式，不断凸显学生主体地位。培养学生质疑能力是推动学生思维能力发展的重要前提，教师应当以阅读教学为平台，让小学语文阅读教学在质疑中进行。本文简单分析了小学语文阅读教学中引导学生合理质疑的积极意义，提出了行之有效的实践策略供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；质疑能力
一、小学语文阅读教学中引导学生合理质疑的积极意义
（一）有利于强化学生思维能力
培养学生学习兴趣是提高小学语文阅读教学质量的重要保障，在小学语文阅读教学中引导学生合理质疑，学生的学习兴趣才能得到有效提高。质疑是基于对已有认知的合理批判，在提出质疑的过程中，学生需要更加全面地理解阅读内容，并且保持高度的专注，这是强化思维能力的重要基础。
（二）有利于凸显学生主体地位
当前许多教师受到传统教育思想的影响，在教育过程中忽略了学生的主体地位，授课过程主要强调对知识的分析和讲解，忽略了对学生学习行为的引导，这就导致学生在语文课程中过于被动。在小学语文阅读教学中引导学生进行质疑，这是凸显学生主体地位的重要体现，相较于教师对知识的分析和讲解，由学生主动质疑并且进行思考的学习方式，更适合高年级学生。在不断凸显学生主体地位的过程中，小学语文阅读教学质量才能得到保障，学生能够实现由被动接受知识向主动探究知识的转变。
二、小学语文阅读教学中引导学生合理质疑的策略
（一）借助导学案引导学生在课前预习中质疑
保持良好的课前预习习惯是提高学生学习效率的重要保证，为了有效培养学生质疑能力，教师应当在小学高年级阅读教学活动中，对学生课件预习活动提出要求，借助导学案引导学生思考，让学生学会在课前预习中进行质疑。在课程开始之前，教师首先需要对教学内容进行深入的分析，并且以导学案的形式突出教学重点和难点，让学生能够明确学习方向，并且更加积极主动地参与到课前预习活动中。在此基础上，教师还应要求学生在阅读课文的基础上提出三个问题，以任务驱动的形式要求学生进行深入的思考，并且产生相应的疑问，尽可能地凭借自身的力量解决问题，或者在课堂上通过师生互动交流向教师提出问题。以人教版小学语文《两小儿辩日》一课为例，在课前预习活动中，学生能够通过阅读课文了解故事的基本情节，并且思考“两个孩子判断太阳远近的依据分别是什么？”“如何用科学的眼光看待太阳远近的问题？”。在高效率的课前预习活动中，学生能够凭借自身的力量加深对课文内容的理解，并且带着疑问进行课堂学习，从而有效提高小学语文阅读教学质量，并且培养学生质疑精神。
（二）从课文标题着手引导学生提出疑问
课文题目通常是对内容的高度概括，有的题目开门见山直接概括了故事，有的题目则意蕴深远，需要学生进行深入挖掘。培养学生质疑能力的过程中，教师应当从标题着手引导学生进行思考，在讲解课文内容的基础上，要求学生回看标题并思考标题的内在含义。以人教版小学语文《牛郎织女》一课为例，课文直接以故事的男、女主人公名字和特点为标题，开展阅读教学活动之前，学生就能大概猜到故事的主要人物。在讲解故事情节之后，教师应当引导学生主动进行质疑，此时，学生能够提出许多问题，比如牛郎织女经历了怎样的故事，牛郎织女各自有怎样的身份，在不断思考与提出问题的过程中，学生的思维能力能够得到有效锻炼，为理解课文奠定良好的基础。
（三）以小组为单位强化提出质疑和解决问题的能力
小组合作教学法是小学语文阅读教学的采用方式，以小组为单位开展合作学习活动，能够极大地提高语文教学效率，并且充分凸显学生在高年级语文学习中的主体地位。组织小学语文阅读教学活动时，教师应当根据高年级学生的成长特点对学生进行科学的小组划分，将小组人数控制在3-5人，并且根据具体的教育内容对学生提出相应的学习要求。在分组的基础上，学生能够在小组内部提出问题并且大胆地质疑，在其他组员的帮助下解决问题，通过这样的方式，学生的质疑能力能够得到有效培养，解决问题的能力也能得到大幅度提高。以人教版小学语文《少年闰土》一课为例，教学环节中，教师可以要求学生在小组内部共同阅读少年闰土这一经典文章，并且分析作者和闰土各自的人物形象特点。在合作探究的过程中，学生能够根据自身的思维和想法提出质疑，比如“在那个特殊的年代，作者与闰土之间存在身份上的悬殊，因此两人的友情不能长久”针对这一点疑问，学生可以进行深入的讨论，从课文本身的内容出发，各自发表观点，在深层次的互动探究中，对学生思维能力进行有效锻炼，以提高小学语文阅读教学效果。
总结：
综上所述，在小学语文阅读教学中引导学生进行质疑，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是不断凸显学生主体地位的必然要求。作为新时代教育工作者，小学语文教师应当积极转变教育理念，对学生质疑能力进行合理的培养，在课前借助导学案引导学生进行质疑，在教学过程中从标题着手引发学生的思考，并且鼓励学生以小组为单位提出质疑并且解决问题。唯有如此才能真正推动小学语文阅读教学的改革，凭借高质量的阅读教学活动，促进学生综合素质的发展。
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