张弢
长春市双阳区梨树小学130600
摘要：小学语文在小学阶段占据着至关重要的作用，对于学生未来的学习和成长也起着举足轻重的地位，而阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，其质量将会直接影响到小学生综合素质的发展。依据阅读教学中的关键段落和语句进行阅读并分析，能够有效地提升学生的阅读能力和阅读水平，激发学生的阅读积极性。但是由于受传统思想的束缚，部分教师依旧存在着采用机械训练来提高学生成绩的情况，学生的阅读能力并没有真正地得到优化，致使学生的学习效率十分低下。
关键词：小学高年级；自主阅读能力；
引言
小学阶段正是培养小学生语文阅读能力的关键时期，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯，本篇文章就小学高年级的自主语文阅读能力进行了研究和分析，希望能够对大家有所帮助。
一、实行小组自主阅读探讨模式
小组阅读对于语文阅读来说是很重要的，能够在一定程度上提高语文的阅读能力。但是要注意，一定要根据实际情况进行小组的划分，如果是在一个相比较起来比较完备的小组中学习，那么小组的成员应该呈现出成绩高低参差不齐的状态，这样才能够在整个学习当中互相的进行请教和学习，这种方法是很实用的，它几乎适用于所有的班级，它也能够很快地使学习效率得到提升。所以说，最主要的并不是课堂当中知识的传授多与少，而是在课堂之前的预备工作，要做到良好合理的分组，按照学生的学习情况进行合理的分组。在上课的过程当中，老师应该要着重为学生营造良好的氛围，关于竞争的，都说在竞争中得以前进，这样能够促使学生产生学习的积极性，提高学习的效率。例如，在进行语文课本阅读的时候，教师可以在每一个小组当中选出一个成绩比较差的学生，让他们站起来进行朗读，甚至是可以让他们到讲台上进行朗读，然后由他们各自的小组中学习成绩比较优异的同学，再让他们进行感情朗读，最终由老师公布朗读的节奏与色彩，比较每一个小组的优异好坏，最后由老师判断每一组的成绩。其实这种方式是适用于语文阅读的，不仅仅能够激发学生的积极性，而且也能够很好地汲取知识，老师也实现了教授知识的目的。
二、在语文阅读中需要进行自主性学习的评估
在小学语文的教学中，对自主学习进行评估是自主性阅读顺利实施的重要保障，是衡量学生阅读能力的标准。
对于语文自主性阅读教学的评估，需要坚持评估的真实性，主体性。同时这一种自主性评估是一个过程，所以需要遵循过程性原则。教师需要保证评估呈现出一个动态的整体过程，要建立在学生自主学习本质上，并且符合语文自主学习的一般规律。比较常见的教学评估有教师评估，同学评估，自我评估三种方式。并且建议评估的侧重点应该放在鼓励学生，激励学生前进上。正如赫尔巴特所说，教师在确保正在进行的工作顺利进行下去的范围内，可以给予学生最大限度的自由，这种方式是最好的方式。从以人为本的理念出发，正反两面的角度把握学生主体地位和教师主导作用的统一。只有这样才能使学生自主性阅读能力的培养，焕发出生机和活力。为了这个目标，还需要教师在实践教学的过程中不断进行思考和总结，将新理念融入进课堂实践中，最终形成适合本班学生特点的教学风格，更好地培养学生自主性阅读能力，为学生的成长，成才做出应有的贡献。
三、深化文体意识，提高教学效率
在小学语文教学中，阅读教学占有非常重要的地位，不论是教师经常参加的教学培训，还是常态课、公开课、研讨课，大都以阅读教学为内容。阅读课上，教师看似别具匠心，将课堂呈现得热闹非凡，但在这些“完美”的教学流程背后，缺失效率。无论是散文还是小说、神话、诗歌等，都是首先激趣导入，再把握整体内容，品析自己喜爱的句子，掌握后抒情朗读、总结扩展。花费大量的阅读教学时间，学生的阅读效率依然低下，真正的原因是教师文体意识的缺乏与对文本的错误认识。童庆炳先生在《文学理论新编》中曾提到，一个体裁要有一定的语体，而一定的语体则需要经过作家创作个性的浸润，形成人格特征，即体裁、语体、风格这三者关联。因此，教师应在阅读教学中掌握文体的核心，增强学生的文本意识。例如，教学部编版六年级的《桥》时，在重视小说表达特色的同时，还需把握小说中曲折的情节与主人公老汉崇高的精神，抓住其中的典型句子，如“黎明的时候，雨突然大了”等。这样的教学把握住了文本意识，为学生以后的阅读打下坚实的基础，学生会自然地带着“语言简洁、环境对人物的衬托、结局的安排巧妙”等几个特点去审视。
结束语：
综上所述，就当下的小学语文阅读教学情况来看，阅读教学是一个充满多种因素的动态发展过程，阅读教学中教师能够采取不同的方式方法来进行教学活动的优化升级，强化阅读教学实际效果，同时学生可以在整个阅读学习的过程当中不断地进行信息的反馈。除此之外，教师需要对自身的教学方式、教学内容、教学形式等进行优化升级，对于研究的过程进行具体的分析和阐述，对于教学中存在的问题进行解决。并且根据教学当中的具体问题进行目标的明确，不断地解读文本内容，选择适当的教学方式，对于教学环境进行创新，采用合理科学的教学评价机制，依据实践教学的角度来不断地提升小学语文阅读教学的有效性，为小学语文阅读教学提供坚实的基础和明确的方式。
参考文献：
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