余江英
重庆市丰都县双龙镇中心小学校 重庆丰都 408208
摘要：语文学科是学生学习语言知识重要的途径，通过落实语文教学能够提升学生语言表达能力，对学生今后的发展有着重要的影响。学生听说读写能力是必须要具备的技能，而语文课堂是培养学生听说读写能力重要的手段和途径，为此教师在语文教学中要注重落实读写结合的教学方式。本文就针对这种方式在小学语文课堂教学中落实的具体情况进行分析探究。
关键词：读写结合；小学语文；课堂教学
阅读和写作是小学语文教学中非常重要的两个内容，将阅读和写作教学进行结合是确保语文教学活动可持续发展重要的教学方式，通过阅读和写作结合可以有效的发挥出两者的优势，全面的提升学生语言组织能力，丰富学生的语文素材，提升学生的阅读和写作水平。但是目前小学语文课堂中阅读和写作结合这种教学方式还存在着一些问题。本文就从问题出发探索读写结合教学方式有效的实施途径，提升小学语文教学的质量。
一、读写结合在现阶段小学语文教学中面临的问题分析
（一）读写形式死板单一
一般情况下，小学语文教师都是经过了专业的培训和教育上岗的，具备较强的教学能力和一定的教学技巧。但是不同教师之间在个性上面也存在着明显的差异性。所以大部分的教师虽然掌握了一定的理论知识，但是缺乏教学经验，从目前小学语文教学过程来看，我们使用的语文教材中每个单元都会有写作相关的要求，但是很多教师在教学的过程中并没有真正的对教材或者教辅资料中涉及到的写作问题引起较多的关注，主要也是因为课堂教学的时间有限，教师很多时候都把重心放在了语文相关习题的讲解上面，没有按照既定的教学目标和任务落实写作教学，而且读写结合的形式也单一陈旧，这样使教学的过程还是存在着读写分离的情况，影响了读写结合质量的发挥。
（二）存在只读不写的教学局面
阅读和写作在小学语文教学中都有着重要的影响力。而且目前很多语文教师也已经开始注重这方面的问题，但是在实际的教学中，读写分离的情况仍然存在。很多教师教学的方式并不是特别的合理，很多时候只注重文本阅读，忽视了对学生写作的训练，另外也没有深入的领悟小学语文教学的目标，所以不能很好的落实读写结合这样的教学方式，在很大程度上影响到了教学的质量。
（三）出现只写不读的教学局面
一般情况下，语文教学要想培养学生的写作能力，要求学生应该具备一定的阅读基础，但是很多教师在教学的过程中往往忽视了这方面的内容。无法把阅读和写作进行有效的整合，没有充分认识到写作离不开阅读的事实。比如在开展部编版小学语文《观潮》这篇课文教学的时候，有的教师会要求在通读一遍文章后，老师就会要求这些学生把这一自然现象以自己的理解描述出来，但是教师根本就没有给学生一定的时间去思考和体会文本中一些语句的应用，这样学生达不到深度的阅读。教师必须要认识到阅读是写作的重要前提，但是教师忽视阅读环节之后，势必会给学生理解文章带来诸多问题。
二、读写结合教学方式融入小学语文教学的策略
（一）开展以写促读，促进学生对文本的深化理解
阅读是小学语文教学中非常重要的内容，教师带领学生对课文的内容进行分析，完成对知识的探究和理解。而在阅读教学中落实读写结合的教学方式能够坚持以阅读为主，让写作去帮助学生更进一步的理解和强化对于课文的理解，从而吸收文章的内容，帮助学生进一步掌握写作的技巧和方法。以写促读的这种方式主要是可以在阅读教学中教师引导学生完成一些仿写、缩写或者扩写的任务，让学生通过写作的方式对课文进行一定的分析，这样能帮助学生深入的理解课文内容。
比如在学习部编版小学语文《秋天的雨》这篇课文的时候，教师就可以组织学生开展口头写作，让学生自己表达对于秋天的印象，构建一个关于秋天的情境，这样能够有效地激发学生去学习这篇课文的积极性，使学生在阅读的过程中可以获得情感上面的帮助，便于学生进一步体会作者描写的深意。[1]在课文阅读的教学过程中，教师就可以让学生去进行课文内容的仿写，这样有助于学生进一步理解课文中蕴含的一些词语和句子，辅助学生去学习相关的基础知识。当然在学生掌握了一定的描写方法后，教师也可以根据内容引导学生进行拓展写作，这样可以在拓展写作中对所学习的知识进行一定的内化。在整个课文结束后教师也可以引导学生缩写课文或者撰写读后感，这样有助于学生对所学习的文本完成一定的反思，从而有效的强化学生对于知识的理解和认识，在这样的教学中教师不仅仅帮助学生积累了大量的写作素材，同时也借助学生的写作帮助学生深化了对文本的理解，实现了学生阅读和写作能力的提升。
（二）落实以读促写，提升学生的写作水平
小学语文教学是写作教学的难点，很多教师会选择让学生阅读一些优秀的文章，讲解习作基本框架，学生这样的学习对于作文的知识理解是比较低的，习作上面就容易出现一些困难，无法有效的建立对写作的兴趣。在新课改背景下我们的教学都在强调学生的主体性，很多时候设置的作文主题也比较的开放，在一定程度上提升了学生习作的兴趣，但是针对命题类作文还是不能很好的完成。在这个情况下教师可以采取读写结合的教学方式，借助阅读文本指导学生掌握写作的技巧和方法，积累一定的习作素材，从而提升写作的能力。[2]比如在学习部编版小学语文《慈母情深》时，教师就可以引导学生学习人物描写和细节刻画的写作技巧，让学生进行人物描写仿写训练，借助这样的读写结合来帮助学生掌握人物类作文的一些写作技巧。
（三）创新读写结合的全新教学模式
将读写结合这样教学方式融入到课堂的教学中能够构建一个全新的教学模式。教师可以借助单元教学任务安排读写结合教学的内容，帮助学生可以学习到更多的知识，借助新的教学模式激发学生学习的兴趣。比如部编版小学语文三年级下册第三单元涉及到了优秀传统文化的学习，那么在第一课时教师可以安排学生群文阅读，针对课文内容进行简单的讲解，介绍写作的技巧，训练学生的语言思维，在第二课时加入传统文化知识，然后第三课时就可以鼓励学生借助传统文化知识进行作文的创作，这样就构成了一个完整的知识结构，实现了阅读和写作的融合，有效的培养了学生的语文核心素养，也促进了学生阅读和写作水平的提升。
（四）引发学生联想，延伸教材深度
在现阶段的小学语文教材中都会涉及到一些经典的句子，这些句子学生如果能够很好地吸收和掌握，那么就可以有效的运用到自己的文章当中。教师可以在现有教学要求的基础上引导学生去进行想象和联想，从而对这些好的句子进行灵活的应用。比如教师可以就教材留出空白位置，在学生理解了课文之后让学生在后面发挥自己的想象力完成续写，这样可以丰富文章的内容，或者鼓励学生去进行读后感撰写，通过这样的方式达到了教材的拓展延伸，有效的培养了学生的想象力。[3]
结束语：
总而言之，读写结合教学方式可以提高小学语文教学的有效性，帮助提升学生的核心素养，帮助学生掌握正确学习语文的方法，使学生在学习的过程中进一步感受语文知识的内涵和价值，可以提高教学的有效性。但是在教学实践中，教学方式的融入要注重学生的实际学习需要，以阅读与写作的关系为出发点，在阅读教学、写作教学中进行应用，并创新结合教学模式，以此来促进学生的高效学习，使小学生在小学语文学习中能够奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]钟伟新.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].语文课内外.2020(1).
[2]辛艳华.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].文渊（中学版）.2019(6).
[3]娄与薇.读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中的实践探索[J].文渊（中学版）.2019(5).