孙燕华
辽宁省葫芦岛市龙港区第一幼儿园 125001
摘要：我们都知道幼儿正是初步接触与认识外界世界的关键阶段，在这一阶段幼儿能够形成自己的独立人格与各种习惯，因此必须要注重这一阶段的重要引导作用。在幼儿阶段幼儿通过阅读能够帮助幼儿认识这一客观世界，而通过绘本阅读教学则更加能够帮助幼儿提高自己的阅读能力，帮助幼儿形成一种自己阅读的习惯。因此本文主要探究幼儿时期阅读的主要特征，在此基础上根据幼儿特有的特征提出一些教学策略。
关键词：幼儿、绘本阅读、自主阅读、教学策略
幼儿时期是学生思维发展与阅读能力提高的重要阶段，也是个人认知形成的关键时期，因此在这一阶段对于幼儿的正确引导与适度的潜力开发意义非常重大。而通过绘本阅读教学能够最大程度地使教学内容与方式和学生的兴趣性格发展相一致。通过合理地运用绘本阅读内容开展教学能够在一定程度上引导学生独立思考，能够在一定程度上引导幼儿通过运用自己的已有认知来解决问题，以此来为学生的长久发展打好基础。
一、幼儿自主阅读的特征分析
1.具有兴趣性及主动性
幼儿时期的阅读主要呈现方式是自然的阅读，是幼儿根据自己感兴趣或者是根据图片内容来选择的内容所开展的阅读，在这一时期幼儿的阅读完全是来源于自身对于未知事物的新奇感与探索欲望，完全是由幼儿的兴趣所萌生的一种行为。处于这一年龄阶段的幼儿的兴趣根源在于好奇心，包括对于书中世界以及生活实际场景的好奇心，特别是书中图画所刺激幼儿形成的好奇心。因此作为幼儿教师在这一阶段就必须要结合幼儿这一好奇心的特点来帮助幼儿形成一种主动阅读、积极阅读的习惯。
2.具有个性化特征
幼儿时期的阅读除了具有一定的兴趣性和主动性以外还有非常强的个性化特征和创新性特征。这里所提到的个性化与创新性特征主要指两方面内容，一方面在于阅读材料选择的创新性，另一方面在阅读过程所选择的阅读方式的独特性。通过绘本阅读开展自主阅读教学就能够很大程度地满足幼儿对于阅读内容创新性的满足，幼儿能够有效地将书本中的内容与图画勾勒出来，以此来形成对于阅读的独特性去。
此外在运用绘本阅读开展教学时阅读方式也会有一定的改变，能够有效地规避以往教学过程中幼儿只是在教师引导下阅读的这一缺陷，更加注重的是开放式阅读，幼儿能够在自我阅读的过程中充分地发挥出自己的想象力与创造力，为他们之后的长久发展打下一定的基础。
二、绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略
1.注重阅读情境的创设
在实践教学中为了更好地提高幼儿地自主阅读兴趣，帮助幼儿形成自主阅读的习惯，教师就必须要充分地利用幼儿无意注意的这一生理特征帮助幼儿在外界具体化、实际化的教学中提高自己对于世界的认识。在运用绘本来开展阅读教学过程中必须要注重现实与书本之间的联系建立，尽最大可能地构建教学情境。如在实际应用过程中教师可以在幼儿园的墙上或者是幼儿常在的活动场构建一种游乐场或者是森林的这类情境，然后放置一些阅读文本，在这样具象的情境中幼儿就会自发地将文本内容进行想象和构造，将文本内容进行第二次自己的创作。除此之外教师还可以准备一些绘画幕布，引导学生将自己阅读之后的想象图绘画出来，在这一过程中不仅满足了幼儿的心理需要，还能够有效地提高幼儿的记忆能力。阅读情境的创设过程中教师还可以有效地利用音乐导入来吸引幼儿的阅读兴趣，一般来说比较优秀的阅读材料都具有较强的幽默性以及耐读性，因此教师可以根据绘本内容来选择与之相符合的音乐来塑造教学氛围。
2.开展多形式的绘本阅读
作为教师不仅需要阅读情境的创设，还需要考虑在开展绘本阅读教学形式的多样化。比如在实际开展教学过程中作为幼儿教师可以通过多样化的形式来引导学生进行自主阅读或者幼儿与家长合作阅读等。一般来说我们认为幼儿自主进行阅读主要依赖于外界情境的吸引，这就需要教师与幼儿家长合作来共同构建家庭与幼儿园双环境的情境来满足幼儿的心理发展需要。此外幼儿教师还可以组织班级集体活动来开展阅读，集体活动开展时可充分地发挥幼儿的天性，合理地运用说学唱玩的综合教学手段，这样学生就能够将绘本阅读内容更加具体化，而幼儿在参加阅读活动后也会逐渐形成自己的理解与把握。此外绘本教学方式的多样化还可以通过引导学生进行绘本材料互换并进行互相交流沟通来得以实现，在这样交换的过程中不仅能够丰富幼儿的阅读内容，更加开拓幼儿的视野，此外还能够提高学生的交流沟通能力和分享意识，这对于学生的长久发展来说意义非常重大。
结语：综上所述在幼儿教学阶段通过合理地运用绘本教学来吸引学生的兴趣不仅能够满足学生的个人发展需要，还能够贴合学生的性格特征，因此教师必须要注重绘本阅读的教学重要性，从阅读素材、阅读情境以及阅读形式的多样化出发提高学生的自主阅读兴趣。
参考文献：
[1]张丽.如何提高幼儿绘本阅读的自主性J.幼教天地，2016,6:58.
[2]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略叮.学前教育研究，2016,8:72.