石芃卉
大连市庄河市明阳街道中心幼儿园 116000
对于美术活动中的合作来说，实际上指的是幼儿组成小组，然后一同完成作品的创作。每个幼儿在发展的过程存在一定的差异性，存在差异性是很正常的，通过合作学习能够将其成功的转变为一种教学资源。倘若教师在教学过程中能够充分利用这种差异性，将其转化为一种学习动力，则能够极大的提升幼儿的合作技能，以及培养幼儿形成一定的合作意识，使得他们能够充分的发挥自己的特长，从而达到更好的学习效果。比如，在学习《海底世界》的时候，我会让幼儿合作学习，其中，让构图方面有特长的幼儿说出自己的构思，然后和同学们一起讨论，然后主要负责构图，而在涂色方面有特长的幼儿则负责涂染……通过此次合作，不但使得他们的特长能够充分的展示出来，同时加强了学生之间的合作，增加了他们之间深厚的友谊，由此可以观察到，开放性教学对于培养人际关系发挥着十分重要的作用。
对于美术教育实践活动来说，开放性教学怎样促使幼儿能够形成健康的个性?笔者做出下面几点尝试：
一、开放性绘画，发展健康的心理
通过开展幼儿绘画活动可以使得幼儿对自身有一个全面的认识，能够发散自己的思维，同时能够表达自己的情感，发泄自己的情绪。例如，在美工区能够观察到幼儿拿着自己喜欢的颜料任意涂画；当幼儿心情不好的时候，一般会用黑色或者蓝色的画笔进行涂画，虽然画出来的图画颜色不是特别的艳丽，也称不上是很完美的画作，但是其画作却表达了幼儿内心的真实想法，有些时候，幼儿本身并不开心，但是在和其他幼儿进行合作的时候，其他的幼儿会去开导心情不好的幼儿，自然而言，幼儿的心情就得到了缓解，由此可以看出，开放性绘画对于幼儿的心理发育发挥着十分重要的作用，对于幼儿的身心健康发展产生很大的积极影响。
在日常生活中，我们经常会看到一些成人对幼儿的绘画做出很严格的评判，他们的这种行为实际上是在扼杀幼儿的创造潜力。幼儿的绘画中正是因为存在天真烂漫的线条才会心动，他们的画作真实的流露出幼儿内心的情感，充分显示了他们的创作潜能。随着幼儿慢慢长大，逻辑思维能力也有了很大的提升，但是创造性的想象力却呈现下滑的趋势。所以，在教学过程中，应该引导幼儿用自己所学的知识和所掌握的技巧，大胆的想象，进而去创造美，作为一名幼儿教师，应该引导幼儿去体验艺术的魅力，和幼儿展开密切的交流，相互之间交换意见，尤其需要特别鼓励那些虽然不具备熟练的绘画技巧，但是却敢于表达自己内心真实想法的幼儿。例如，让幼儿自己团报纸，然后指导幼儿用团好的纸去蘸染颜料，然后在纸上任意的印画，印完再之后再认真的去研究印出来的画像什么。同时让幼儿根据自己所印的画的图案构思出来一幅作品，然后再运用构思创作出来一幅绘画，在创作的过程中，相互之间可以探讨，但是绘画要由以自己单独完成。这此次活动深受孩子的欢迎，大家开始以游戏的方式展开绘画创作。
此次绘画创作出来的作品相比之前的绘画有了很大的改变，幼儿之前的作品过于拘谨，而现在的作品却表现出夸张的手法，作品变得更加的抽象，由此可以看出，开放性绘画对于幼儿形成健康的心理产生很大的积极效用。
二、细心观察，获得发现的乐趣
幼儿的创作灵感诞生于现实世界，在发现美之后才能创造美。美国的美术教育家罗恩菲德认为，教师的目的就是激发幼儿的想法，促使幼儿能够有更多的参照，这样能够使得幼儿拥有更加精准的经验。想要实现这个目的，就应该为幼儿营造更多的观察和思考的机会，利用幼儿的观察能力去激励他们，此观点在美术界是一种创新性的观点，他所认为的教学目标就是激发幼儿的创作思想，教学目标就是为了提升幼儿的观察能力，在他看来，只是采用单一的美术教学形式是没有办法实现上述目标的。
结合上述理论观点，我试图以美术活动的感知和欣赏部分为出发点，为幼儿提供更多的观察机会，全面提升教学空间。例如，在做面具的时候，充分运用多媒体为幼儿展示更多的图片，其中包含西藏面具和傩面面具等等，还鼓励幼儿和家长一共参与到面具收集活动中，彼此之间展开深入的交流，促使幼儿能够体会到不同的色彩和形状。从这里可以观察到，开放性教学能够极大的提升他们参与活动的热情。
三、自由合作，发挥自身的特长
对于美术活动而言，因为每个幼儿的能力不同，对于幼儿的作品产生的影响也不同，相互评价和欣赏的时候，幼儿的情绪也会产生不同的影响，长时间这样下去，对于幼儿的健康个性发展产生很不好的影响。笔者采用合作教学模式，对于幼儿健康个性发展发挥一定的积极作用，这也是尝试对幼儿开展开放性教学的一种教育方式。
四、有效评价，树立彼此的自信
幼儿通过美术作品能够展示出自己的个性特征，对美术作品进行评价时并没有统一的标准作为依据，对于幼儿之间形成的个性差异和学习差异应该予以尊重，对于每个幼儿的美术作品作出评价的时候，应该与幼儿的实际情况相结合，采用不同的评价标准，这样幼儿更容易达到要求，从而促进幼儿实现个性发展。我们的目的是培养有个性的学生，且能够进行自主创新的学生。尽管每个幼儿的作品都不是最完美的，都存在或多或少的缺陷，但是充分展现了他们的个性特征。所以，对于孩子的每次不同的作品，我会去仔细观察他们的独到的见解，并且给予一定的表扬；当孩子在创作的时候面临困难，向我询问的时候，我一般会给出具有参考价值的意见，给予他们一定的支持，我的目的就是想让他们能够充分发挥自己的主观能动性。例如：组织幼儿开展《我的朋友》的绘画的时候，一个幼儿将自己的朋友画成呲牙咧嘴的女孩，跟“母夜叉”差不多，我问他为何这样绘画?幼儿给我的回答时，他的朋友平时很厉害，经常欺负一些男同学，听到这话，我从一开始的很生气，瞬间开心起来，因为他描绘的很生动，充满想像力。他的作品充分展示出人物凶的一面。尽管小朋友的外貌特征没有被描绘出来，但是却展示出了人物的个性。由此可以看出，开放性教学能够激发幼儿的创作激情。
将开放性教学方式融入到美术教学活动中，能够使得幼儿可以表露自己内心真实的情感，能够促使幼儿形成健康的心理，能够增加幼儿的好奇心，从而提升幼儿对身边事物的观察力，能够促使幼儿积极的加入到集体活动中，使自己的特长能够充分的发挥出来，提高自己的自信心，实现个性化发展的目标。