彭中华
湖北省洪湖市府场镇中心学校 433226
摘要 口算运算形式十分方便，在数学教育体系中占有重要地位，具有很高的应用价值。由于低年级的学生没有很强的认知和理解能力，因此口算培训可以帮助学生提高口算技能并减少学习困难。本文将重点探讨小学数学低段口算教学的有效策略。
关键词：小学，数学，低段口算，教学策略
引言
在口算教学中，教师应注意学生之间的差异，帮助他们探索口头算术规则，优化数学口头算术方法，向学生展示口头算术难题，增强数学思维的独立性。同时，教师也应注意了解口算方法，了解口算的难点，有效提高口算的教学效果。
一、现阶段小学数学低段口算教学存在的不足
首先，不能专心。小学生年龄小、玩心重，很难有效地集中精力，在进行口算的过程中，容易分散注意力，容易被其他事物吸引，忽略在计算中的知识点，着急说出答案，在某种程度上增加了计算错误的可能性。
其次，判断是错误的。低年级的小学生在进行口头计算时主要依靠简单的计算方法，这种方法的前提是小学生必须具有较强的意识和判断能力，并且必须能够有效地做到这一点。通过分析数据位置的特征和计算公式，可以快速确定要使用的简单算法的类型但是，大多数小学生没有很强的判断力，很难正确选择简单算法。在某种程度上增加了口算教学的难度，不利于提高口算教学的有效性。
第三，小学生在口算过程中犯错误的主要原因是感知能力较弱和粗心。如果小学生不能正确识别算术符号并且测试题不清楚，则容易忘记和误读算术规则。例如，减号被认为是加号，并且加法和减法的顺序被错误地记住了。甚至有比较粗心的小学生在运用凑十法计算时，没有把个位向十位进位，或忘记写数字，这都会影响口算结果的准确性。
二、小学数学低段口算教学策略
（1）提高学生对口算学习的兴趣
在小学低段，仅学生的自我控制能力无法重复许多繁琐的算术练习，提高学生的学习自主性是促进学生口算学习的关键。首先，当学生第一次遇到口算题时，教师应避免单调乏味的洗脑教学方法。通过口算游戏或图形计算问题介绍口算方法，让学生进行抢答，利用这个年龄段学生的竞争心理和对新事物的好奇心，帮助学生更好地理解口算。在课程中，教师必须教给学生从简单到困难的口算，以避免难度突然增加，这会使学生从一开始就对学习更有信心，并使学生喜欢学习。教师应帮助学生完成第一步，通过鼓励和提示来学习。有了一定的学习基础之后，某些口算训练是必不可少，重复的培训又很乏味，但是可以快速整合所学的学习，并加快计算速度。
为了防止学生抵制练习，教师必须采用几种新的练习方法，例如用生活场景图片代替计数问题和一些数字规划问题，以便学生可以使用口头计数代替单调的数值计算。确定学生对计算的兴趣并帮助学生集中精力。教师可以进行口算速度竞赛等活动，可以每周选择口语专家，以进一步培养学生的学习热情。
（2）帮助学生理解计算原理
学习口算不是机械性的记忆。为了快速准确地达到口算训练的最终目标，学生需要首先了解计算原理，在教授口算基础知识的过程中，教师需要系统地讲授计算原理。例如，在计算9 + 4时，学生可以使用自学方法。从粉笔的组中取出9支粉笔和4支粉笔。将其分为10个一组，还剩下3个根，因此可以快速得出13根的结论。通过这些特定的图像训练，教师可以引导学生更生动地理解教学内容和计算原理，从而使他们更快地理解和吸收教材。教师还可以通过模拟已知知识来指导学生学习。例如，当教“凑十法”时，老师通过讲述9 + 4的例子，然后让学生计算8+5，要求学生使用“凑十法”来解决。学生可以理解，将5分为2和3，并且将2与8进行凑十。这样老师会发现学生已经理解了“凑十法”的计算原理。数学教学法是口算教学法的基础，需要建立良好的基础以确保教学法的效率。
（3）通过联系提高学生口算的速度和准确性
培养口头算术技能不仅包括教师的算术指导和课堂实例，还需要大量练习才能更好地掌握口算技能。科学合理的练习可以帮助学生更快地掌握口算技能，练习不仅会提出问题，而且许多机械重复的问题也会产生相反的效果。老师可以通过各种培训方法来帮助学生进行综合练习。根据学习阶段的不同，教师可以采用不同的练习方法。例如，一旦完成一次口算课程，就可以花几分钟与学生一起玩小型游戏，例如小型口算训练。老师要求学生背诵问题，一个接一个地回答问题，并且在正确答案中有很高速度和正确百分比的小组是课堂上的优秀小组。在课堂练习中，老师可以采用听写方法，并在设定的时间内完成问题的计算，然后开始报告下一个问题，以确保学生的计算速度。最后，检查练习的结果，让学生互相纠正，然后选择正确答案最高的学生，并对其进行评估。同时，教师可以判断学生学习的进度和精通程度。
（4）总结规律
无论加减乘除，都有自己的规律和计算能力。在教给学生计算原理和计算方法之后，许多计算技巧是复杂且不规则的，老师列出了学生计算方法的概要，让学生总结，然后老师可以加以补充。通过学生自己进行总结，学生可以掌握口算技能，提高口算速度，并增加对数学的理解。
结语
总之，小学数学口算是一项长期的教学，教师要提高学生的口头算术技能确实是一个非常困难的过程。只有学生、父母和老师一起努力和坚持不懈，学生才能真正提高口算能力并未以后的学习提供基础。
参考文献
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[2]唐佳婷.低年级学生口算能力的培养[J].数学教学通讯，2020（01）：62+64.