李宇定
河源市第二中学（小学部） 517000
摘要：在小学数学教学中，培养学生的思维能力是重要的教学目标之一。这需要学生的参与和积极思考，并且需要培养对学生问题的认识。教师在师生之间建立民主和公平的关系，以创建和谐的课堂环境，改变教学方法，使学生有机会提问，鼓励学生提问，设计精巧的导入环节，提高学生发现问题、提出问题的能力。本文主要谈论在小学数学教学中培养学生问题意识的方法。
关键词：小学数学教学；发现问题；提出问题；能力培养
一、小学生数学问题意识培养的重要价值分析
（一）能够满足学生主体性发展的需求
小学生具有好奇的天性，而且具有探求未知事物并寻求方法解决问题的原始冲动，而且在教师、家长的适当引导，以及同学之间互相竞争的影响下，这种原始的自觉冲动便会受到鼓舞，逐渐升华为人的一种自觉行动性。如果小学生在数学学习的过程中产生对数学问题的主动探索，那么老师和家长就会对这种行为加以鼓舞，在解决问题之后，或者在解决问题过程中，学生感受到个人价值的实现，创新带来的优势也会凸显，从而渐渐养成独立解决问题的好习惯。
（二）突破传统小学数学提问模式的束缚
在传统的小学数学课堂当中，一般的提问模式为老师提出问题—学生解决问题—老师总结问题。虽然在这种提问模式中，学生紧跟着课本中的教学知识，紧跟老师的教学思路，可以掌握一些书本上的数学知识。但是在这种提问模式中，学生的思路被紧紧固定在了老师设计的问题框中。学生缺乏自主探究问题的思维，只知道机械地解决老师提出的问题，至于为何会形成这样的问题，解决问题的目的在于什么，却缺乏主动思索。在培养小学生的数学问题意识之后，学生会自己主动地寻找问题，并向老师提问，在老师的引导下，探求问题的解决办法。数学问题意识养成之后，能有效打破传统的小学数学课堂提问模式。
（三）突出学生在数学课堂上的主体地位
在传统的小学数学课堂上，一直都是教师提问、学生解答的模式，对于学生提问的关注较少，并没有培养小学生数学问题意识的思想。但是在当前的数学教学当中，一些研究学者认为数学教学是一种教学活动，同时，这是一种交流活动，是师生之间的交流，师生之间的交流是平等的。因此，小学数学课堂上，学生有和老师一样的提问权，而目学生是数学课堂的主体。学生养成数学问题意识之后，自然会在数学课堂上留心各种问题，并向老师提出，反复的实践之后，会在班级里养成主动寻求问题的氛围，每个学生都可以依据自己的经验和爱好等提出实际问题，这样才能带动班级整体的学习成绩，还能提升学生个人综合素质。
二、小学生数学问题意识培养的策略分析
（一）树立良好的师生关系，创建良好的课堂氛围
由于外部环境的影响，课堂教学环境会影响学生在课堂上的地位。在科学、教育和心理学领域的研究表明，学生对数学学习兴趣与课堂的氛围有着密不可分的关系，课堂的良好氛围有助于提高学生的学习兴趣，调动学生好学的积极性，从而开放，思考并产生问题。
对于小学生，他们喜欢参加课堂，并乐于评论。但是有时他们在某些时候没有考虑透彻或过于热情，这可能会导致课堂教学混乱。在这种情况下，教师应指导学生有条理地学习思考，表达思想和理解，帮助学生逐步养成良好的思维习惯，以利于学生的稳定和秩序，课堂也不是肤浅的“繁荣”，而是可以帮助学生养成良好的习惯。
（二）改变教学方式，给学生提问题的机会
在新的课程改革下，必须按照课程改革的要求在基础数学课堂中进行教学，努力改变教学观念，适应教学方法，采用方法为学生提供学习的机会，让学生真正成为课堂教学的主体。因此，如果我们继续使用教学方法，我们必须勇于为学生提供问题。学生们忙于全神贯注，思考的可能性较小，很难制造问题，即使出现问题，他们也保持沉默，因为他们没有机会提出问题。随着时间的流逝，学生养成了懒惰的思考和提问习惯。因此，为了培养对学生问题的认识，教师必须改变教学方法，使师生沟通和生生沟通成为课堂教学的正常状态。同时，在教学过程中，教师应尽最大努力实施有利于学生参与的教学方法，为学生提供提问和讨论的机会，并为学生提供解决问题的机会。使学生自己大胆地了解所学知识，训练学生分析思维和表达自我的能力，也有助于教师充分了解学术情况并提高教学效果。
（三）引导学生在预习中去发现问题、提出问题
这里提到的示例是通过在上课前阅读教科书来进行自学。在学生自主学习之前，教师应指导学生从以下几点出发提出问题，从比较中提出问题并与旧知识建立联系，根据自然含义，定律，特征和计算出的新知识的公式提出问题。提出解决方案，从不了解或了解的地方提出问题。例如，教师在讲解估算的相关知识点时，提出问题引导学生：“有一个两位数，它的个位数是5，那么现在应当是舍还是入呢？”当学生对这样的问题感到疑惑时，教师便可以让学生先展开讨论，使学生能够充分地进行自主思考。而在学生展开交流的过程中，教师也要参与其中，在帮助学生快速解决问题的同时，拉近与学生之间的距离。
（四）巧妙设计导入环节，提高学生发现问题、提出问题的能力
小学生渴望知识和好奇心，我们应该利用这种精神特质积极创造“问”的情景，使学生能够引发智力冲突并激发学生的热情，寻找和提出问题，让学生问老师“这是什么”，“为什么”，“怎么可能”等等。
简而言之，问题是数学的精神，发现和提出问题是学生思维的创造和发展的基础。在数学教学中，培养学生的发现和提问能力非常重要，这也是新课程学习和现代思想教育的目标。在小学数学教学中，教师应灌输学生通过不同方法和途径发现和提出问题。
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