李红铁
湖南省双峰县第一中学，417700
摘要 在传统的数学教学中，教师经常使用的教学方法是先教后学，让学生首先接受老师的教学，然后学习数学知识，这种教学模式中学生处于被动学习的位置，很难激发学生对学习数学的兴趣，自学的意识非常薄弱。面对这种现象，高中数学老师可以关注教学模式的创新，因此通过将翻转课堂教学模式融入教学中，学生可以成为主动的知识学习者，提高教师的教学质量。在此基础上，本文讨论了基于翻转教室的高中数学教学策略。
关键词：高中数学，翻转课堂，教学策略
引言
当前，教育正在发生翻天覆地的变化，越来越多的新教学方法被纳入到教师教学中，翻转课堂教学方法是非常有效的教学方式。与传统的教学方法不一样，翻转课堂模式主要强调学生的主动性和文化知识的学习，鼓励学生取得各种发展，并允许教师更有效地进行教育。数学是高中生学习的基本科目。高中数学老师可以改变教学思想，将翻转课堂教学方法在教教学中进行有效的运用，让学生可以更好地进行数学学习。
一、充分利用现代信息技术，让学生上课前进行自主学习
这不是在我国首次提出翻转教学方法，而且在高中数学课上，一些老师已经在尝试使用翻转教学法。在翻转教学法中，学生上课前自主学习是有效促进翻转教学法有效发展的关键。只有学生能够积极参与课前活动，掌握整体知识并形成自我思考和观点感知，以后的课堂扩展和继续教育才有意义。但是，大多数教师在上课前都采用翻转的教学法来委托学生进行自学，这并没有帮助学生明确学习目标。结果，学生的学习往往只是形式上的，很难获得有效的信息，精通数学知识，大多数高中也是如此。在这方面，教师应积极改变传统的教学方法，运用正确的教学思想，积极学习先进的翻转教学经验，提升教学的有效性。教师必须阐明，学生在上课前进行预习，并不意味着老师不用理会，教师仍然需要进行一定的引导和帮助。因此，教师需要对现代信息技术进行熟练应用，提升学生的自主学习能力。上课前引导学生进行预习，明确学习的目标，提高学生的学习有效性。例如，教师可以通过信息技术的运用，使用微课进行教学。教师预先录制或收集优秀的教育视频并将其发布在教育网站上。教师应意识到，微课教学必须实现广义知识和细化知识的结合。学生要明确学习的目的，观看视频进行有效的学习。教师还可以在微型课堂教育网站上为学生建立一个学习交流论坛，在学生观看视频后进行交流，让学生对不同的学习观点进行思考，帮助学生发展发散性的思维。这样，教师通过信息技术的合理运用，引导学生完成翻转教学的预习阶段，为以后翻转教学的有效发展提供了一定的保障。
（2）有效地开发和利用课堂教学，充分展示学生作为学习主体的作用
教师应认识到，翻转教学法的成功发展不仅取决于学生上课前的自学能力，还取决于课堂上的实际教学过程。
在翻转教学中，学生上课前的自学只是建立学生的个人意识，进行初步对话和知识交流的过程，而课堂测试、练习和演示则提供了一个指导学生积极输出的发展平台，展示学生的综合能力并促进学生积极改进，还可以帮助教师进一步阐明学生数学学习和发展的特点，并为教师提供补充资料，以进行补充教育和教学改进。鼓励教师有效地开发和使用翻转教学方法，充分利用学生作为学习主体的作用，有效地学习，表达自己的观点，提高学生的综合数学学习能力。
例如，在课堂上教“对数函数”课时，老师可以鼓励学生谈论上一课学到的函数的特征、属性、图像等，并引导学生发表自己的想法。之后，教师可以向学生提出预先设计好的函数问题，让学生进行思考、回答。教师可以要求学生谈论解决问题的想法和功能知识。教师可以根据自己的想法创建更多评论，从而进一步扩大学生的思维范围。通过以学生为主导的课堂教学方法，教师将课堂的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，调动学生的学习积极性，让学生形成自主学习的习惯。
（3）重视课后思考，扩大教学的范围，增强学生的思维一致性
课程教育具有连续性。在翻转教学中，学生的课前自我学习可以促进学生对知识过程的基本理解，而课堂学生主导的教育则可以扩大学生的思维能力，并加深数学知识的过程。有关如何进一步扩展和整合学生思维的课程。学生的知识体系是使学生保持学习兴趣的重要过程。因此，鼓励运用翻转教学方法，让学生能够自主学习，教师也要着重扩大课后教学方法，改善个别学生的思维发展过程，增强学生的思维一致性，提高翻转教学的有效性。
例如，在下课后，教师可以把学生划分成数学学习小组，让学生之间交流数学学习经验，让学生对信息进行共享。老师鼓励学生增加学习的难度，集思广益，并鼓励学生专注于讨论和解决问题。教师可以通过发布有关课后练习和思维发展等主题的视频来鼓励学生积极地观看和学习里面的知识。通过这种方式，教师有效地促进了课后思维的拓展教育，积极促进了翻转教学的深入发展。
结语
总之，教育需要不断发展，以培养满足社会需求的高质量人力资源。因此，高中数学教师必须承担起教师的责任，不断提高教学有效性，并将翻转的课堂教学方法与教学计划进行有效的融合，让学生在教学中占据主体位置，发挥更好的作用，帮助学生在数学学习中获得更有效的学习。
参考文献
[1]蒋金才.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用对策[J].数学学习与研究，2019(01).
[2]戴莹.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式讨论[J].佳木斯职业学院学报，2018(11).