杨庭
府谷职业中等专业学校 719499
摘要：现阶段，我国中职院校的教育教学工作质量正在不断提升，要求中职学生必须具有更好的综合素养及学习能力。因此，职业教育活动的工作目标不单是对一些基础知识的传授，更重要的是让学生学会自主学习，由传统的被动听讲转化成积极参与和亲自实践地学习，通过一系列研究和实践性学习活动，有效培养自主学习能力，让学生的理论知识和实践技能有效融合，不断提高学生的综合素养。
关键词：中职；化学实验；教学模式；应用策略
引言
中职院校之所以开展化学实验，核心目的在于通过系列化学实验来提高学生的化学综合能力，从而帮助学生掌握更多化学实践技能。在日常的化学课教学过程中，中职院校有必要结合中职生的性格特征进行教学，并采用灵活多样的教学方法，提高学生的化学核心素养，从而促进学生全面发展。
一、改变教学思路，启迪学生动手做实验的意识
在现阶段的中职化学实验教学当中，有不少的教师受一些传授思维理念的影响，过于强调学生对于一些化学知识的学习，而忽视了对学生动手做实验意识的培育和启迪，进而导致学生在参与课堂学习的过程中缺乏主动做实验的意识，而这不仅严重影响了学生主动学习和探究化学知识的欲望，同时也是造成学生课堂学习缺乏趣味性的关键所在，甚至有不少的学生因为课堂学习的枯燥，进而不愿意上化学这门课程，更不要说主动参与一些化学实验的探究当中。很显然，这与教师组织开展中职化学实验教学工作的目的是不相符合的。鉴于此，教师在组织开展中职化学实验教学工作当中，应该着重去尝试改变自身的教学思路，既要在教学过程中有意识的去启迪学生动手做实验的意识，又要为学生建设一个良好的课堂学习环境，从而让学生可以更好得去学习。
例如：在进行“工业用水硬度的测定”这部分的实验内容时，起初，教师可以向学生提出“在现实生活当中，一般是如何对工业用水的硬度进行测定的，使用的什么方法”这样一个问题来让学生进行思考，并以此来引入本次实验内容。随后，教师可以让学生利用小组合作讨论、查阅教材和相关文献资料的形式来寻找这一问题的答案，并尝试在课堂上将自己对于工业用水硬度测定的方法进行分享。最后，教师可以给学生亲自演示0.02mol·L-1EDTA标准溶液的配制以及工业用水总硬度的测定的实验环节，并让学生在观察的过程中着重思考EDTA标准溶液是如何进行配制、标定和稀释的，以及配位滴定的具体操作原理。当然，在具体的实验过程中，教师还应该注意把握实验资源的合理利用，既不能随意地浪费实验资源，又要给学生传递一定的环保概念，让学生意识到合理利用化学实验资源的重要性。如此一来，既调动了学生继续学习和探究“工业用水硬度的测定”这部分实验内容的兴致和动力，让学生在思考问题和查阅相关资料的过程中启迪了自身动手做实验的意识，又让学生在学习和探究“工业用水硬度的测定”这部分实验内容的过程中，养成了一定的节约意识和环保意识，对于学生今后的学习和发展产生了积极有利的影响。
二、独立探究模式
这种模式主要是学生通过对过往学习化学基础知识的总结来进行自我探索以及发现的一种实验。该实验模式的主动权在学生手中，学生可以根自身的实际情况来进行化学实验，并科学、合理地选择化学实验的内容。
例如，为了学习工业排放废气对环境的影响，教师可以联系周围的化工厂或者气象站和水文站，让学生分成小组采集气体颗粒物样本、水体颗粒物样本，并让学生通过酸碱度试纸来测定样本中的酸碱值以及推测颗粒物成分。然后再通过化学实验得出样本中的化学污染颗粒，并针对化学实验过程中存在的问题给出相应的解决方案。如利用酸性液体来吸收有害的氨气物质以及通过电解技术来净化空气等。又如，在进行检验SO42-这个实验时，很多学生仅凭着自己的兴趣爱好学习，并不明确为何要严格控制试剂用量的问题。因此，一些学生随意浪费试剂，加入了过量的BaCl2溶液。由此可见，教师在学生进行实验之前要主动给学生介绍钡化合物中毒的原因，即BaCl2易溶于水，且水体中钡浓度比较高，因此过量的BaCl2溶液也会污染土壤以及水质。
三、实现理论和实践相融合的教学模式
中职院校的学生对化学课程内心都充满了好奇，在化学教学课程中会涉及到各种各样的化学实验及其产生的化学反应，某种程度上会大大地激发学生们的学习兴趣。在课堂过程中教师应该增加化学实验的趣味性，并鼓励学生们可以自己动手去操作实验，不仅增加了学生学习化学的积极性，也可以使学生的动手能力和对新鲜事物的探索能力有所提升。
例如，教师在课堂教学开始前，可以把不同种类的科学知识和生活常识巧妙地引入化学课堂中，在《盐类的水解》一文中，教师可以拿出一些PH试纸，让学生分别对碳酸钠、氯化钠和氯化铵溶液的PH值进行测试并仔细观察他们之间的不同变化，从而引发学生们互相交流并积极说出自己的想法，使学生能够对盐类水解的本质有个更加清晰的认知和了解。中职院校应该设立有专门的化学实验室，便于给化学实践提供有力的条件，通过对化学实验的实践学习，学生们可以自己去发现化学实验中的一些技巧，从而可以更进一步的了解化学知识，抽出业余生活的时间去组织学生参加不同种类的社会实践，并进行与之内容相关的化学实验演示操作，有效的把理论和实践有效地联系在一起，使化学理论知识能够更加贴近实际生活，从而提高学生对理论知识的理解程度和对新鲜事物的分析判断能力。从实践教学中带动理论教学，使传统的教学导向发生了很大的变化，学生在实际应用中同时也可以学会理论知识。把技能应用到课堂教学中，使学生可以把在课堂上学到的内容直接应用到今后的就业过程中，加大了直观教学的力度。理论和实践的有机融合打破了传统的理论和实践教学的界限，是适应当今中职院校学生实际需求的一种有效的教学模式，能够为科学的培养技能型人才奠定一个良好的基础。
结束语
综上所述，在中职院校的化学实验教学活动中，教师必须转变传统的教学理念和模式，不断提高学生的自主学习能力及亲自动手实践操作能力，不断提高学生的化学素养及综合素养。
参考文献
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