梁湘梅
湖南省衡阳幼儿高等专科学院耒阳学院
摘要：随着经济全球化的不断发展，学生将接触到越来越多的外国文化和素材，其中最重要的就是英语文化。对此，教师在教学过程中要打开自己的教学思维，将课堂英语教学生活化，并依据学生的实际情况来创设一定的教学情景，来引领学生进行生活化的学习，引导学生从日常生活中汲取英语知识素材，同时也能将课堂英语知识进行生活化应用，在提高学生英语水平的基础上培养其英语学习兴趣。本文着眼于当前英语教学实际情况，就中职教师在教学过程中如何采用生活化教学法来丰富课堂教学形式，进行简单分析并提出相应教学策略。
关键词：中职英语；生活化教学；英语能力；教学策略
英语是世界通用语言，不仅是当前学生必须学习的内容，也十分贴近学生的日常生活。从学生所接触到的生活内容来看，大部分生活实际都关乎到英语学习，包括教材上的英语内容、专业课教材的英语注释、软件使用以及日常生活中接触到的外国朋友、英文歌曲以及影视等，在很多方面都有着英语的影子【1】。对此，教师在教学过程中要注重课堂英语的生活化教学，制定有效策略来引领学生展开学习，培养学生在生活中的英语学习意识，进而有利于发展其认知水平和英语能力。
一、中职英语生活化教学应用意义
对于中职学生来讲，其接触英语更多的地方来自生活实际，包括英文影视歌曲、岗位需求、英文说明书指导等多方面内容，需要学生具备一定的英语基础。但当下的中职生普遍都存在英语基础较差、口语表达能力较弱等问题，其一方面原因是课堂英语教学形式单一，缺乏改革和创新，另一方面则是学生英语学习途径较少，没有从本质上认识和学习英语文化。而在课堂英语教学中融入生活化教学不仅能显著地提升课堂教学质量，也能从“教”与“学”的角度来充分的拓展学生的认知空间，培养学生从生活中汲取英语知识的意识和能力。同时，生活中的英语学习多以口语表达为主，因此将生活化教学法融入课堂教学中也能有效的提升学生的口语表达能力，促使学生对课堂英语知识形成更为深刻的记忆[2]。此外，相对于汉语来讲，英语毕竟属于外来文化，大部分学生对于英语学习都有着一定的抗拒性，但创设生活化的教学情景和以简单的生活内容导出的英语知识，能有效的减小学生英语学习困难，培养学生学习英语的热情和信心，对其以后的英语表达和深入学习有着积极作用。
二、中职英语生活化教学应用策略
（一）紧密结合教材，促使课堂内容生活化
中职英语教材里包含了较多的生活化内容。对此，教师在教学过程中要注意紧密联系英语教材内容，将课文里的教学话题与实际生活联系起来，尽量促使课堂英语教学生活化，并鼓励学生从生活的角度来理解和诠释课堂知识，教师也可予以积极的指导，从而在培养学生英语学习热情的基础上提高课堂教学质量。
如在《western festival》一课教学时，由于当前的学生都喜欢过节日，尤其对西方的一些节日比较向往。因此教师可将这节课内容与学生的实际生活联系起来。在上课时教师可先询问学生了解西方有什么节日，并鼓励学生用英语表达，如Valentine's Day、Christmas等。在激起学生兴趣的同时，教师可和学生讨论西方节日里的生活内容，有意识地给学生传授一些课堂英语知识，如Rose、Santa Claus、Gifts in Socks、Red Set等，要给学生呈现生活中的英语文化。在这一基础上，教师也可让学生通读课文，并从课文里挑出生活中能应用到的语句进行初步的口语练习，如What is the meaning of eating apples at Christmas？、When does Santa choose to give presents等，以此来提高学生对课堂内容的学习程度。
在上述案例教学过程中，教师要从以下两个方面作出相关的教学改进：1.教师在和学生讨论西方节日里存在什么素材时，要鼓励学生表述自己了解的内容，教师可给其翻译，增进学生知识理解。2.在学生阅读完课文后，教师要将课文内容给学生提炼出来，从生活化的角度引导学生解读。
（二）创设教学情景，构建生活化教学方法
教学方法的生活化是指将生活内容与课堂教学融合起来，以生活现象或者事物来引导学生解读课文。对此，教师在教学过程中可创设生活化的教学情景来给学生输出英语知识，培养学生在生活化的情景里汲取素材[3]，并在教师的指导下将之转化为课堂知识学习。
如在《advertising》一课教学时，广告在生活中是学生经常见到的，其中也不免一些英文广告。因此教师可依据广告来创设相应的情景。在上课时教师可在多媒体设备上播放不同形式和产品的广告，并注重以中文、英文等两种形式让学生来观看。在这个过程中，学生会发现不同产品的广告设计样式、风格都有所不同。
在此基础上，教师再从广告的Design、style、style、production以及form of delivery等多方面给学生输出课文内容，包括在生活中常见到的招商广告、传单广告、电视机广告等，要在给学生输出广告内容和形式的同时结合课文内容来引导学生进行深刻的认识，也可逐步给学生输出有关广告的英语知识，如the idea of it is very creative、It's much more interesting than the TV shows等，从而加深学生对课堂内容的理解。
在上述案例教学中，教师需要注意以下两个方面：1.教师在创设生活化情景时要注意从学生熟悉的广告内容出发，并结合课文内容为其输出全面的广告知识。2.在采用生活化教学过程中，教师要注重培养学生信息检索能力，即能从生活现象或者课文里汲取英语知识，从而提升其英语学习能力。
（三）展开对话交流，提升学生语言表达能力
对话交流是英语学习的重要学习目标，也是当前学生普遍缺乏的关键能力。对此，教师在教学过程中可将生活现象与课文内容结合起来引领学生进行对话交流，从发音、用词和日常生活方式来促使学生进行英语交流，并切实的融入课堂内容，予以学生英语表达技巧，从而来提升学生的口语能力[4]。
如在《popular music》一课教学时，这节课内容对学生来说趣味性较浓，因此学生会表现出较大的讨论热情。在上课时教师可先给学生讲述一些有关popular music的基础知识，包括流行音乐的分类、什么是流行音乐等，同时要侧重以生活语言的角度来输出一些英语对话基础，如Which pop music do you like? What are the characteristics of its melody? What year is it issued等。在学生有了一定的了解和语言基础后，教师再让学生分别按照各自喜欢的流行音乐分组，然后可要求不同组的学生采用英语对话的形式，来交流各自喜欢的流行音乐。在学生讨论交流的过程中，教师要注重挖掘学生存在的表达问题，可从高级词替换、英语知识口语化以及发音等多方面给学生进行指导，注重对学生英语表达能力的提高。
在上述案例教学过程中，教师在课堂上要注意以下两点：1.教师在给学生教授课堂基础知识时要注重从学生在日常生活中对流行音乐的认知角度出发，为其系统的输出一些语言表达内容。2.在学生互相交流时，教师要观察并学生存在的交流问题，针对不同的学生采用不同的方式其引导，从而来提高学生的口语水平。
（四）布置课后作业，培养学生生活英语意识
根据当前的中职英语教学现状来看，单纯的课堂英语教学满足不了学生的学习需求，而学生也缺乏在生活中的英语学习意识。对此，教师在教学过程中可依据教材内容给学生布置一些课后作业，让学生从生活的角度出发，主动地去探索和学习英语知识，进而也有利于培养学生的生活英语学习意识。
如在《pollution》一课教学时，在上课时教师可给学生就当前的污染情况展开全面的介绍，注意以英语来呈现基本的单词和句子，如air pollution、waste metals、industrial waste water、haze treatment and protection、protection of the environment is the world's current problems等，要结合课文内容先给学生建立一个和污染有关的知识框架。在学生有了较为清晰的认识后，教师再让学生结合这个知识框架按照Atmosphere—Waste water—Garbage Pollution的逻辑在生活中搜集相关的素材，并按照课堂上给出的框架来整理更为细节的污染现象或者内容，如White trash, toxic chemicals and metal waste等，在生活中来培养学生的英语知识学习意识。
在上述案例教学过程中，教师要注意以下两点：1.教师在给学生输出逻辑框架时要从大方向上作以简单整理，然后让学生以课后作业的形式补充框架。2.在最后教师要给学生进行总结整理，帮助学生纠正错误和梳理学习思路，从而来完善其知识框架。
结语：综述，在中职英语课堂上实行生活化教学模式不仅能让英语学习更加的贴近生活实际，也能有效的提高英语教与学质量。对此，教师在教学过程中要培养学生从生活中汲取英语知识和素材的意识，并从创设相关情景、不断更新自身教学方法以及引领学生展开生活化学习等方面合理的展开课堂英语教学，让学生从生活当中习得语言知识，并用语言为生活服务，注重提升学生的英语实践应用能力，在提高学生英语学习水平的基础上发展其英语学科核心素养。
参考文献：
[1]吴德生. 引生活之水激学习兴趣——中职英语生活化教学策略探究[J]. 新东方英语:中英文版, 2018, 000(004):67-67.
[2]张令仪. 浅析中职英语生活化教学模式[J]. 中外交流, 2018, 000(047):86-87.
[3]母钰婷. 中职英语教学中生活化教学法的合理运用[J]. 读天下(综合), 2019(12):132-132.
[4]韦春甜. 中职英语口语生活化教学模式的探究[J]. 文渊(高中版), 2018, 000(011):491.