蒋琳
泸定县冷碛镇中心小学校
摘要：人本主义理论指出，教育应该注重培养具有主动性、独创性和创造性的人，放在教学实践中，就是要让学生主动学习，自主发展，努力实现自我价值。部分小学高年级学生受自身学习态度、身心发展规律及教师教学风格、教育理念等主客观原因影响，其英语课堂参与不够积极。基于此，以下对浅析“学困生”在小学高年级英语教学中的转化进行了探讨，以供参考。
关键词：“学困生”；小学高年级英语教学；转化
引言
新课程改革的重点是改变以往过分注重知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养模式，强调教学从学生的兴趣、经验出发，倡导体验、参与、合作交流的学习方式和任务型教学途径，最终培养他们的综合语言运用能力，使其形成积极的情感态度、提高跨文化交际意识及自主学习能力。
一、依托互联网进行辅助教学
要想实现英语学困生的转化，就必须让这些英语学困生，获得更多英语口语、语法、词汇等方面的练习机会。英语学困生的英语学习水平本身就落后于其他学生，所以他们接受英语知识的时间也会相应较长，因此如果仅仅依靠在课堂上的英语学习，是没有办法达到转化英语学困生这一主要目的的。所以说，教师还要充分考虑，如何在课下为英语学困生提供丰富的英语学习资源，确保这些英语学困生能够在自主学习的过程当中，有足够优质的英语资源进行辅助和支撑，才能够更快地提高英语学困生的英语成绩。在这一点上，互联网就能够发挥很好的优势。比如英语教师可以借助微信、QQ等社交平台，构建英语学困生交流群，学生在学习的过程当中，有任何困难和问题，都能够在这个交流群里连线英语教师，英语教师也能够及时帮助学生答疑解惑。或者英语教师还可以自主录制英语微课视频，微课视频的内容可以包含课前预习引导、课后复习汇总、英语语法知识积累、英语单词背诵记忆辅助的方方面面。因为英语学困生大多数的英语学科基础都存在一定的问题，所以教师在录制微课视频的时候，既要兼顾英语学科的基础知识，还要充分强调英语预习的重要性。通过这样的方式，英语学困生不仅能够在课下获得更多的英语学习资源，弥补自身的基础不足和短板。而且还能够借助课前预习引导类的微课视频，对教师即将展开授课工作的内容进行提前预习和学习，缩短英语学困生和其他正常学生接受英语知识点的时间，从而逐渐缩短学生与学生之间的英语学习差距，实现学困生转化这一重要目的。
二、改善学生的学习状态
学困生在英语科目学习过程中大多经受过挫折，由此他们对于英语学习也产生了一种恐惧感。教师需要去做的是重拾学生的学习信心，让学生克服对于英语学习的畏惧心理。这需要教师勇于发现学生的学习特性，应用因材施教教学策略做到学生的有效学习。例如，在教学《how many》这一课程时，这节课程教学重点是让学生认识一些数字，并了解由how many所引导的句子。
教师首先在教学时可以将学生分为若干个学习小组，在分组过程中结合学生的学习能力真正做好分层教学，随后教师给学生列出了如下的教学任务：一是speak article loudly。二是 know the key words。三是 use the how many……to make sentence。这几个学习任务对于不同层次的学生来讲是恰到好处的，即使是学困生，他们也会寻找到自己能够完成的任务。在基础单词以及句型掌握过程中获取一定的成就感，这时大多数学生都开始询问周边的学生与数字有关的一些问题，他们也了解了one、two、three等英语单词的具体意义。教师随机可以在课堂上提出句子―how many kites can you see。引活学生的学习思维，让学生知晓该课程的中心。对于该节课程教学过后，教师还要注重总结环节对于学生的影响。借助教学总结，完成小学英语学困生转化。
三、丰富教学方式，激发学生的学习热情
小学生喜欢有趣好玩的课堂，再加上英语在小学阶段重点应该是培养学生的学习兴趣，因此，教师运用丰富多样的教学方式吸引学生势在必行。当学生在有趣味的课堂中，会呈现出非常活跃的思维和高涨的学习积极性，从而快速吸收知识。小学的英语教学要注重改变传统枯燥乏味的教学方式，让学生在轻松愉快的环境下探索知识，全面提高英语的学习能力。例如，在教学三年级上册Good Manners一课中涉及“May I come in?” “After you” “Sit down, please.” “Have some tea.”等生活中实用的句子。教师应通过大方的肢体语言，帮助学生示范句子的使用场景，让学生做小主人表演用英语热情邀朋友到家作客时的场景，加上tea和orange juice等诱人的道具，孩子们觉得十分有意思，乐在其中。在这样欢快的气氛中学习，能成为激发学生深入学习英语的动力，使得他们拥有积极参与课堂的学习热情。
四、开展英语合作学习
合作学习是指学生以合作互助作为目标，从事英语知识掌握的一类活动，它能够提高小组成员对于英语知识的掌握能力。教师在合作学习模式开展过程中应按照学生的能力状况保证每一小组内都有优秀生与学困生，由优秀生带动学困生进行英语学习，由此让小组成员做好互助。这有别于传统方式教学，它可以细化各难点知识，让学生拥有一个自主讨论机会。小组成员也可以在英语课堂上结合自身的能力，共同完成教师布置的教学目标。学生的努力会得到回报，这对于学生的后期发展来讲也是非常重要的。
结束语
小学高年级英语学困生的转化工作，其实对于英语教师来说是一个重大的挑战。教师能否完成这一艰巨的任务，直接影响到小学生后续的英语学科学习。因此英语教师在开展教学活动的时候，要兼顾内部因素和外部因素，充分发挥家长对于学生辅导和监督的辅助作用，形成家校联动的更大力度，共同实现英语学困生转化这一主要目的。
参考文献
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