徐秀杰
四川省广元市苍溪县永宁镇初级中学校 628405
摘 要：在新课标改革的环境下，人们对教师教学水平的需求正在不断提升。许多教师在开展教学工作时往往将课堂效率看作至关重要的因素之一。道德与法治是与生活息息相关的，也是初中生必学的重要课程。如果想要提高道德与法治课程的质量与效率，需要在课程中穿插生活化的例子，将生活与知识联系在一起，从而提高学生学习兴趣。
关键词：初中道德与法治；生活化教学；应用策略
在初中道德与法治课程教学中，教师应不断完善教学方法及各个教学环节。初中道德与法治课程的教学流程大致为课前预习、课堂讨论及课后复习，教师应充分发挥多年的教学优势，结合自身教学经验提升教学质量，从而跟上现今的新课标改革，将生活化教学形式更恰当地引入道德与法治课堂之中，不断提升教学质量以提高课堂教学效率。
1 将生活化教学模式引入道德与法治课程的重要性
1.1 提升学生学习兴趣
初中阶段正是培育学生三观的重要时期，许多学生均离不开教师的正确思想引导。道德与法治课程是初中阶段的重要课程，它在学生思想道德的启蒙教育中不可或缺，教师若能将生活化教学有效融入道德与法治课程中，便能够从侧面提升学生学习兴趣。
1.2 提升课堂授课效率
部分教师忽视了学生人格的健康培养且未重视道德与法治课程的教学工作。这种意识自是与新型教育理念相悖需要的是从全面培养学生，旧式教育已经无法适应于这个时代。教师的思想观念也应及时改变，尽可能将课堂主体放在学生身上。在以往道德与法治课程中，教师通常以讲解教材的方式传授知识，随后便为学生布置相应的背诵、练习作业。学生在整个学习流程中相对被动，进而便很难真正理解道德与法治的核心含义。然而，若将生活化教学模式引入到道德与法治课堂中，便能够转变学生学习方式，从而提升教学效率。
1.3 加深学生对知识的理解程度
在现今的道德与法治课程教学中，大部分学生以背诵课本知识、课后刷题的方式展开学习。这种学习方法具有一定局限性，学生若在未经思考的情况下将课本知识强制性灌输于大脑将难以真正理解课本中传达的道德思想，而在考试过后，教师传授的知识便会逐渐从学生的脑海中淡去。道德与法治学科的重点是培养学生的相关观念，将道德与法治的标准融入到三观之中，形成正确的思想理念，自觉遵守道德与法律方面的准则。通过生活化的融合教学后，学生会对生活案例产生兴趣，从而自主思考案例的信息。既加强了学生对于知识的把握程度，还可以无形之中培养学生的道德法治观，为三观的正确形成提供原动力。将枯燥而厚重的知识与生活中的实际例子结合起来后，可以降低知识的理解难度，使知识变得通俗易懂，进而加深学生对知识的掌握程度，培养学生的思想道德观念。
2 生活化教学的相关策略
传统道德与法治教学模式难以在一朝一夕间改变，在这条全新的路上，教师唯有不断积累经验才能慢慢探索出一条适合道德与法治课程的生活化教学道路，让道德与法治课彰显出它本应具有的光彩。
2.1 生活化课堂
若想实现初中道德与法治课教学的生活化，首先教师要将日常生活渗入到教学课堂中。教师应结合当下与课堂有关的时事案例辅助教学，借助多媒体丰富教学内容，进而促使学生在学习理论时也能了解如何正确运用理论。其次，教师也可以为学生设置课题，让学生从生活中找到书本上的知识来源或者主动探寻与日常生活息息相关的知识内容。譬如，教师可以结合插队或不排队现象展开讨论，并以辩论会的形式展开。如此一来，学生在辩论会上便能围绕相关知识进行激烈的辩论，使原本乏味的理论知识变得生动有趣，从而使道德与法治课程真正走进学生的生活。
2.2 情境化课堂
教师仅将生活中的相关时事带进课堂是远远不够的，理论知识无法赋予学生充分的想象空间。故而，教师可设置相应情境帮助学生设身处地感悟道德思想内容，进而加深学生的理解程度。例如，针对“碰瓷”现象，教师首先可询问学生：“是否亲身经历或目睹过‘碰瓷’”，随后询问“是否会后悔提出帮助或心有余悸?”“以后遇到类似需要帮助的情况是否愿意主动提出帮助？”“是否愿意为了救人承担被倒打一耙的风险?”等。在此类问题的引导下，学生将更好地学以致用，体会到学习的乐趣。另外，教师也可借助话剧的方式引导学生主动寻找资料，深入理解每个行为背后的深刻含义。
3 结束语
在新课标不断改革的背景下，初中道德与法治教师应当更加注重改变学生的学习模式，在日常教学中，教师应当积极引导学生进行自主探究学习，参与到课堂讨论当中，同时还应引导学生及时在课下进行复习，养成良好的学习习惯。教师应通过不断的改变教学的方法和策略，可以使学生们更好的学习到课本上的知识。产生良好的课堂教育效果。
参考文献：
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