钱婉霞
河南省信阳市固始县高级中学 465200
摘要：随着教学改革的不断深入指导，高中语文教学迎来了跨越式发展，教师的教学水平在信息技术的支持下突飞猛进，语文教师从学生的发展角度出发，创新实践更多优秀的教学模式，不断探索以自主、合作、探究为主要特征新时期教法和学法，从科学化、系统化的授课中激发学生对于语文的兴趣和创造力。“三环六步”课堂教学模式就是通过教学实践总结出来的高效课堂教学模式。通过各环节个步骤的紧密结合达成每一个教学目标。本文将详细阐述“三环六步”教学法的具体内容和教学实操，以期为高中语文的创新教学提供借鉴。
关键词：三环六步教学法；高中语文课堂教学；实践与探索
在素质教学理念的推动下，高中语文在新课程改革的道路上不断探索，希望能够在课程改革的过程中摸索出一条面向未来打造高素质人才的创新之路。很多学校在教学模式的研究上投入精力，逐渐形成了具有自身特点和优势的课堂教学模式，真正实现了以学生为中心的素质教育课堂，提升高中语文课堂教学效果。下面笔者将具体阐述“三环六步”教学法的内涵及其在高中语文教学中的具体应用。
一、“三环六步”教学法的教育模式内涵
这种课堂教学模式是非常有层次感的，一环扣一环的进行，是结合学生学习特点进行的科学布局，能够在学习的过程中举一反三。第一环节是课前自学环节，为了保证课前自学的效果，在这一环里按照两个步骤进行学习，也就是“六步”中的前两步，即任务和学研。所谓任务就是根据自学的教学目标布置导学案，合理的任务下达是保证课前自学环节取得预期效果的前提。第二个环节是课堂展评环节，也就是课堂教学中最关键的部分，是新知识和学生原有知识体系相融合的过程，在课堂展评环节中，教师要设计合理的教学活动，因材施教，保证授课效果。一般在这个环节语文教师会按照“展评”和“学检”两个步骤来进行，是“六步”的中间环节，即展示评价和达标检测一般采取小组交流和质疑解疑的教学形式进行。第三个环节是课后跟踪环节，这个环节是教学内容的巩固阶段，能够实现对知识点的查漏补缺，非常关键。教师会按照两个步骤进行，是“六步”的最后两步，巩固和纠错，即巩固训练和错题重写，也可以表述为记忆跟踪和规范总结。“三环六步”教学法的三个环节六个步骤将语文课贯穿起来，形成一个有机的整体。各环节之间相互独立有相互作用，在实现的过程中要充分发挥教师课堂教学的组织者和引导者角色，发挥学生的自主学习和关键作用，保证教学目标的顺利实现，提高学生的语文水平。
二、“三环六步”教学法的教育模式的具体运用
在高中语文课堂教学中大力推行“三环六步”教学法，是打造高中智慧课堂教学模式的一种创新实践，是教学理念和方法的升级。在教师和学生的共同努力下已经初见成效。符合新课程“自主学习，探究学习，合作交流”理念有效落地，值得大力度推广。
1、下达任务，布置导学案，充分发挥课前自学作用
教师在正式授课之前要结合教学目标，下达准确的有适度发挥空间的学习任务，让学生带着目标感去进行预习。教案是教师的指导工具，学案同样要在学生预习阶段发挥作用。学生是自主学习的主体，在课前预习的过程中，按照学案要求，有目的有方法的进行。可以借助互联网技术进行微课预习，借助互联网资源丰富自己的知识和阅历，开阔思维，提高自学的效果。例如在预习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，学生可以借助网络影视作品了解这段故事，这样会更容易激发学生的学习兴趣。在通过课前导读的提纲，将课文中对于人物的刻画等写作手法进行充分的了解，从故事谋篇布局中去发现《水浒传》这部著作的魅力所在，为接下来的深入学习做好准备。
2、展示评价，达标检测，发挥小组交流的作用
在课堂教学中，教师要积极转变角色，将课堂的主动权交还给学生，让学生在课堂学习中发挥主体作用。教师要通过创设有趣的教学情境将学生的兴趣调动起来，然后根据学生的特点的进行合理的分组，要在展示和检测的教学活动中发挥小组交流的作用，通过师生之间、学生之间进行讨论学习，合作学习，来进一步深化教学内容。【1】高中语文学习是建立在学生已经具备的比较扎实的语文基础之上的学习过程，要发挥学生的积极主动型。教师为学生们创设问题情境，为开展小组讨论提供机会，鼓励学生们结合问题畅所欲言，在讨论、质疑，甚至是争论、辩论当中去激发对于语文知识的运用，提升语文的综合能力。在这个环节的教学过程中教师要及时给予评价和点评，做的好的要大张旗鼓的表扬，通过达标检测捞去学生们存在的弱势点，教师要对存在问题进行及时的纠正和指导。
例如，在进行《拿来主义》的教学时，教师要在课前布置导学案的时候就将课堂教学中将会呈现的讨论的问题进行提前的自学。《拿来主义》是鲁迅先生的杂文代表作之一，它从文化源头上揭露了中国固有文化阻碍社会前进、蒙骗群众的社会现实，这篇课文针砭时弊，运用比喻、讽刺和反语等表现手法将文章的思想感情表达出来。这些内容需要学生在小组合作学习的过程中共同去发现，通过讨论学习实现思想的共鸣，从继承和接受的角度来帮助学生理解文明对话的内涵、意义和作用。在这个教学过程中，教师要注重对学生的点拨，并通过适时的达标检测来检验学生的学习效果。
3、课后跟踪，发挥巩固训练的作用
每节课四十分钟的课堂教学时间对于学生来讲远远不能够满足他们学习的需要，很多知识点的吸收和理解需要放在课后进行，这也是“三环六步”教学法为什么要将巩固跟进设置为最后一环的原因。课后学习是对课堂教学的延续，是对课堂教学进行的有效的更正和补充，教师要通过课后跟踪的教学方法，实现因材施教的教学目标。在这个过程中，教师同样要激发学生的主观能动性，分层次的将课堂教学内容落实到位。结合教学内容，要引导学生进行已学习知识的归纳和总结。教师根据课堂教学内容建立思维导图，梳理出复习的重点和方向，内容尽量做到言简意赅，便于识记。一般在课后巩固提高的步骤里面，教师要尽量做到分层指导，这样才能够做到有针对性的指导和帮扶。
例如，在教学《父母与孩子之间的爱》这篇课文之后，教师要通过课后巩固提高的环节升华教学内容。语文课后复习，除了要熟练掌握文章包含的生词、生词外，更重要的是要掌握语言运用和表达思想感情的方式方法，要能够让学生学会举一反三的学习方法。在学习这篇课文后，教师要在课后为学生们设置问题，将知识转化为课后的实践，注重对于学生进行能力的检测。可以让学生绘制思维导图，以时间和逻辑顺序分析建立起对文章的分析，阐释“爱是一种能力”。这篇课文的情感教学目标是要引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。在课后的巩固练习当中，借助课外阅读资料进一步感受这种情感，并联系自身，感悟生活，去感受爱的真谛。通过进行扩展阅读后写读书笔记或者读后感的形式来阐述自己的观点和思想感情，这种课后跟踪学习的形式才是真正意义的学以致用。
总而言之，“三环六步”教学法让学生更加热爱语文学习，让知识学习变得更加牢固。以学生为中心的将课程教学的前后贯穿起来，突破学生原有的语文学习思维方式，在合作学习的氛围里每个学生都是主角。这种教学模式是一种新的尝试，需要很多条件的支撑。需要教师不断提高专业能力，积极转变教学观念，创新教学方法，与时俱进的探索、发现，在一个个教学案例中总结经验和得失，不断推动学生语文能力的提升。同时，学生是学习的主体，尤其是高中生更应该通过自我探究来实现知识到能力的转化，配合教师将每一个环节落实到位，在分解的每一个步骤里面都有所收获，最终实现语文成绩和综合素养的双提升。
参考文献：
[1]在高中语文教学中实施跨媒介阅读的具体策略[J]. 张银夫.??语文教学通讯·D刊（学术刊）.?2020(11)