曹彩云
南郑区协税镇中心小学 陕西汉中 723100
摘要：当教育已经进入另一个新的阶段时，作为具有工具性和人文性的语文教学，语文老师不仅需要关注学生的知识获取，还要关注学生的长远发展。近年我国新课改逐渐发展，小学语文的课堂教学面临更高的要求和更大的挑战。在小学语文课堂中加入须有艺术性的导入环节非常有利于激发学生的语文学习能力和兴趣，以语文教材为基础，在传统的教学上加上艺术性的导入环节，小学生在学习语文知识的同时也可以在学习中培养了核心素养。本文在讨论小学语文现状的同时，研究在小学高段语文课堂上融入艺术性导入环节的策略。
关键词：小学高段；语文课堂；导入艺术
引言：在传统的教学模式下，许多语文教师都只将知识灌输给学生，很少与学生进行互动交流，多种的艺术性导入教学就可以有效的改善这一问题。艺术性导入教学可以很有效的提高学生学习的质量，更助于教学质量的体现。在多种的艺术性导入教学中，语文教学内容以多种形式表达出来，让学生们在兴趣的基础上学习更多的语文知识，也可以在课堂中学习更多的知识。在具有艺术气息的语文教学中，学生在艺术的熏陶下提高了自身的综合素养，对小学生长远发展得到有效的帮助。
一、小学语文课堂中的现状
1、只“教”不“学”
在应试教育制度的影响下，有些语文教师只要求学生死记硬背，老师只看重自己的教课，并没有看中学生的学习进度。课堂上教师并没有让学生真正的参与其中，无法做到传授学习方法，学生无法真正的吸收所学知识，教师只做到教课，但学生没有做到学习。
2、主体不明
不管是那门学科，学生都应该是课堂上的主体，教师只是引导学生学习的导师，现在的课堂教学大多都出现了教师与学生主体不明，教师的教学质量下降，学生的学习状态不佳，这是不可取的。小学生正处于好动好学的年纪，如果语文课堂可以充分运用小学生这个年龄段的特点，语文课堂也不会无趣无聊。
3、课堂实效性不强
现在的语文课堂上，教师只围绕着课文内容来教课，应付课堂和学生，也应付了自己。教师没有注重学生的自我思考和自主学习，无法培养学生的思维能力，导致课堂的实效性不强。应付教学的方式还会导致一些学生对语文学习出现排斥心理，学生对语文学习的心理变化老师不能完全了解，在各方面阻止了语文教学的推进。
二、小学高段语文课堂上融入艺术性导入环节的策略
1、画面式的艺术导入
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是激发学生学习的动力，而视觉上的刺激最容易引发学生学习兴趣的提升。所以，画面应用于导人新课中，也是快乐教学的好方法。记得有一位教师教《草原》这篇课文时，教师可以现在黑板上写出歌曲《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上自云飘，自云下面马儿跑，挥动鞭子响四方，白鸟齐飞翔”，也可以运用电子设备播放有关于草原的视频，让学生们直观的看到草原的美景，紧接着让学生们说出自己看到草原的感想感受，有的同学会说“草原非常壮阔和美丽，所以我们更要爱护环境，保护美丽的草原”。
以这样艺术性的导入方式，让学生们深切的感受到内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。在歌曲和视频的观赏中，学生对于草原有何深刻的了解，也在艺术的熏陶中升华对于语文学习的情感，提升综合素养。
2、游戏式的艺术导入
在小学阶段，学生还比较好动，喜欢做游戏，如果能够在小学语文教学课堂中合理地开展游戏式的教学，就可以帮助学生更加积极主动地投入到课堂中。在游戏式课堂的参与过程中，潜移默化地将语文知识传授给学生，培养语文学习能力，提升语文课堂的教学效果。通过游戏式教学，让学生在欢乐中课堂中顺利的学到语文知识。利用游戏导入把学生的注意力集中到游戏的焦点上来，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。借助游戏设置悬念，先人一步，拨动学生的心弦，让学生产生强烈的求知欲。通过游戏后的提问，明确了学习课文的主要内容，使学生学习目标明确，自主参与性提高。导入生动，活泼，有趣，对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力。
例如在学习《落花生》识字时，教师可以首先让学生们观看关于花生的视频，随后让学生们分成小组进行游戏比赛，让每个小组绘画中花生的生长过程，例如小组内一个同学画花生的发芽，一个同学画花生的长苗，一个同学画花生的开花，并在班级上进行评比，在欢快的学习氛围中让学生深入课堂感受课堂。在增添学生对于语文课堂兴趣的同时，学生也可以顺利学习课文内容，学生在充分理解课文含义，识字时也会更加容易。在绘画艺术的熏陶中，学生了解花生的成长过程，也在语文课堂上感受到不一样的绘画体验。
3、情景式的艺术导入
小学阶段是学生发展的基础阶段，所以在此时就要给小学生打好学习基础。在教学中必须要重视语文教学，让学生养成喜爱并习惯语文学习。教师应该将语文教学和现实生活明确的联系到一起，这样可以帮助学生更加容易的学习和掌握所学到的语文知识，也可在学习中获得快乐与满足，学生的学习热情也得到了有效提高。当下，多媒体教学在学校得到广泛应用，教师在备课的时候可以添加一些与新课有关的东西。利用多媒体课件向学生展示一幅幅生动直观让学生心动的画面，以吸引学生的注意或引起学生对学习内容的兴趣，再用亲切、生动的语言和丰富的表情进行描述以引导学生，把学生带到文章描述的情境中去。
例如学习《桂花雨》一课时， 教师就可以课堂教学搬到户外，带领小学生来到植物园观看桂花树，在观赏的过程中教师可以让学生写出观后感，或以绘画的形式将自己看到的场景记录下来，随后在课堂上教师可以制作一些有关于课文的展示，例如制作一些桂花树的立体纸壳摆在教室中，并准备用折纸做的桂花和桂花花瓣，在良好的道具中让学生体会到课文中的情景。在情景中，教师协助学生一起朗读课文，让阅读在课堂上更加充满意义，也让学生在新颖的教学中提高阅读能力。在情景的衬托下，学生的艺术气息得到了有效的提升，语文的课堂学习也多姿多彩。
结束语
在小学的语文教学中合理的利用艺术性的课堂导入教学，是构建在新课改要求下的小学语文课堂的基础，也是语文教学的根基。在导入教学中，培养学生的思维能力，激发学生的学习热情，也可以有效的陶冶学生的情操，培养学生的文化素质。所以，合理运用艺术性的的导入教学法开展语文课堂的教学，是现在教师们要着重思考和学习的要点。艺术导入和语文学习在课堂上相辅相成，有效的适应了学生的差异性与学生的多方面发展，让学生在学习语文的同时感受艺术的熏陶，也让学生在学习语文的同时培养综合素养。
参考文献：
[1]侯莹.小学语文课堂教学的导入艺术［J］.教学育人，2017（08）：55.
[2]王雪兰.小学语文课堂教学的导入艺术[J].课程教育研究,2017(21):120-121.