朱方萍
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：绘本就是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，优秀的绘本是幼儿最佳的阅读内容，它是一种综合艺术，具有较高的审美价值，它画面中的点、线、形和色彩与语言活动中的字、词、句和对话相融合，用图形来“讲述”，用颜色来“寓意”。所谓“阅”中“画”美，即在美术教学过程中，教师通过选择具有美术价值的绘本，让幼儿在绘本阅读的过程中, 同时探索新的美术教学内容。通过绘本阅读与美术教学相结合的方法，必然能给孩子提供较好的审美氛围，提高孩子的审美情趣。
关键词：幼儿园；绘本美术活动
目前市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。将绘本运用到幼儿园美术活动中，不但增加了幼儿园美术活动形式，还给传统模式的美术活动带来了生机。但凡优秀的绘本,无论是线条的运用，颜色的搭配，画面的结构或是作画的手法、风格等等无不体现着名家的匠心独具。将绘本与幼儿园美术活动结合，不仅能带给孩子不同以往的美术活动，还能让孩子从中获得更多的情感体验。
如何通过绘本教学进一步提高幼儿进行点线创作，形状绘图和色彩填充等绘画能力呢？我们从如下几点进行了研究和尝试：
一、由“点”开始，培养美术兴趣
我们都知道，兴趣是孩子最好的老师。孩子的注意力容易分散，在生活活动和学习活动中，但若对某项事物有兴趣，必然会增加对此关注的时间。例如，蜜蜂采花蜜感兴趣，肯定会放下手中的玩具，看着蜜蜂花许久；对“扮家家”感兴趣，肯定会邀约伙伴一起游戏等等。同样的，如果对美术活动感兴趣，肯定会拿起画笔画个不停。我们要抓住孩子的兴趣，逐渐培养孩子对美术活动的兴趣，并形成一定的持久性。
如何让孩子观察到“点”，从而引发美术活动的兴趣呢？我们从绘本《蚂蚁和西瓜》来看，绘本开篇，一个硕大半圆形的西瓜占满了画面，鲜红的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，同时，西瓜瓤上的西瓜子也可以让孩子一眼看到——黑色的小点。教师可以引导孩子观察“小点”的形状，颜色以及排列方式。幼儿通过自己的观察，有了初步的认知，同时也有了一定自己的见解，教师可让孩子自己在画纸操作，例如，西瓜子怎么表现，怎么排列，最后还可以尝试涂上颜色。
除了西瓜子是“点”之外，小小的蚂蚁也可以作为重点观察的对象。教师可引导孩子用点来构成要搬动西瓜的“蚂蚁”，大的点是大蚂蚁，小的点则是小蚂蚁，竖着的椭圆点是高蚂蚁，横着的椭圆点是胖蚂蚁，通过点的变化来引起幼儿注意，提高幼儿兴趣。通过对点的运用——画西瓜子，画蚂蚁，孩子可以感受到美术活动中由“小点”引发的“图画”的神奇，从而增加对美术活动的兴趣。
二、从“线”出发，增加美术体验
线条，是美术形态的具体构成元素。通过线条练习，孩子可以感受到美术作品的流畅与自由。
绘本《风到哪里去了》通过简单明了的线条构图，讲述了一个爱问问题的小男孩的故事。书本中的画面都由由不同的线条构成，有直线和曲线画的房子，有曲线画成的云彩，波浪线画的太阳光芒，还有折线画成的山脉等等。通过对绘本的阅读，孩子观察到绘本中出现的各种不同的线条，教师可以让孩子尝试用手指画一画出现的线条，描一描线条构成的图画，说一说通过线条能联想到什么等等。最后再用画笔将自己所看到的线条画在画纸上。
孩子通过自由探索线条的画法后，教师还可以引导孩子进行思维发散，孩子可以用直线和波浪线画头发，尝试用折线画动物的牙齿、闪电等，感受转动手腕上下波动画出折线的乐趣；用波浪线画太阳光芒，感受上下运笔带来波动构成的画面。最后可以让孩子用线条自由构图，花朵，树木，自己喜欢的动物等。幼儿通过自己动手操作后，能够获得更多的画画技法，增加对美术活动的兴趣，同时也获得了较为深入的美术体验。
三、画“形”开始，直观感受美术
形状是美术作品中的重要成分，通过对形状的了解，孩子可将抽象的画面具体化，从而直观感受美术作品所表达的意义。
绘本《好饿的小蛇》让我们从另外的角度学习到了生活中常见的各种形状。故事讲述的一条好饿的小蛇到森林去觅食，见到食物就“啊呜”一口吞进肚，肚子就被食物撑出了有趣的形状。教师在运用绘本时，可以先出示小蛇找到的第一种食物——苹果图片，幼儿观察形状，再看小蛇吞进肚里后，肚子的形状。接着可直接出示小蛇吞了其他食物后的图片，幼儿观察小蛇的肚子形状，观察食物的形状，来猜测小蛇吃的食物。先观察，再讨论，什么样子，像什么，怎么画等。通过绘本阅读，孩子进一步了解了一些食物的基本形状，增加观察的兴趣。
绘本《谁藏起来了》则是将动物“隐藏”在不同的形状中，孩子观察形状，猜测是什么动物，通过这样快乐的游戏形式，孩子们不仅认识了可爱的动物们，而且在一次次的猜谜中不知不觉地发展了他们的观察力、记忆能力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。在引导幼儿猜出不同的动物后，还可让幼儿尝试用图形来画出动物，如椭圆行的猪，长方形的老虎，还有葫芦形的斑马等等。利用图形来构成具体动物，使得对于幼儿较难较抽象的动物具体直观了，在提高了绘画技法的同时，还引起了孩子的兴趣，引发了孩子对图形的关注，让孩子在“玩中学”的目的也就达到了。
四、着“色”延伸，提高审美情趣
色彩的出现，为美术作品披上了独特的外衣，很多孩子对美术活动有兴趣，就是喜欢上了艳丽的颜色。让孩子分清颜色，大胆运用颜色，不但能增加孩子绘画的兴趣，还能提高孩子的审美情趣，达到技能与情感的同时提升。
《小蓝和小黄》一书中，则通过蓝色和黄色的区分和融合，让孩子初步了解“三原色”以及两中颜色结合生成第三种颜色的配色原理，书中仅仅利用黄颜色的圆和蓝颜色的圆，活伶伶的叙述出一个情节婉转又结局团圆的美好故事。同时，孩子对颜色有了新的认知：生活中的颜色都是不变的，如果不是这本书，恐怕很难有机会让孩子知道黄色和蓝色融合会变成绿色。教师可结合这个绘本，运用多种形式来让孩子体验色彩的变化，如用水粉颜料调和、油画棒叠加涂色、彩泥混合等等，孩子在自己操作过程中，不仅可以感受单一颜色的色彩纯度，还可以感受色彩融合产生变化的神奇。
美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起孩子的共鸣，激发他们的创作兴趣。绘本中绘画丰富的技巧，多样化的表现手法，让孩子获得新的美术技能，并能以自主想象绘画的方式得以表现。
参考文献：
1.李欧.李奥尼，小蓝和小黄；明天出版社，2010年12月
2.林建华，优秀绘本在幼儿美术教学中的运用；幼儿教育。2009年第3期