索滨
新疆石河子第二中学 新疆石河子 832000
摘要：为了使现阶段的教学更加符合新教育理念的渗透，在进行教学的过程中，老师需要将学生放在教学的主体位置上，运用这样的方式，不但可以将以往教学中的缺陷有效地进行改善，还可以使学生在这一过程中提升自身的自主学习能力。为了使高中化学教学效率高效提升，老师在对学生进行教学的时候就可以运用翻转课堂的方式开展教学，这样的话不但符合新教育理念，还可以使学生将自身的能力进行提升。
关键词： 翻转课堂； 高中化学； 应用
在现阶段中，翻转课堂的教学方式被广泛地运用在教学过程中，并且被充分的运用在各个学科的教学过程中，但是，其实并不是所有的课程都可以运用这中方式进行教学，若是在对学生进行教学的过程无法将这种教学方式的价值充分地发挥出来，不但无法将教学效率提升，相反还会是教学效果下降，从而导致教学过程逐渐地模式化，因此，在对高中阶段的学生开展化学教学的过程中，老师需要针对实际的教学内容进行分析，从而将最科学最有效的翻转课堂教学展示给学生们，从而使学生的学习能力得到有效地提升，进而使自身的教学效率得到提升。
一、用翻转课堂促进学生的兴趣
运用翻转课堂的教学方式为高中阶段的学生开展化学教学，不但可以是学生在一个轻松愉悦的环境中进行学习，使学生的主体位置更好地展现出来，还可以运用这样的方式将教学内容和教学情境充分地结合在一起，从而使学生的学习兴趣以及学习积极性得到高效的提升。伴随着现阶段翻转课堂的广泛运用，老师可以将网络信息技术引入到教学过程中，使学生在这样的环境进行学习可以对自身所学知识进行更加深入地理解，从而使学生的学习兴趣得到高效的提升[1]。例如，老师在对学生进行氢氧化钠和硫酸铜反应这部分知识的教学过程中，就可以将翻转课堂教学方式作为教学的基础，运用多媒体设备为学生们展示实验的过程，让学生在更加直观的环境中对这部分知识进行学习，让学生在怎样的环境中将自身的求知欲望激发出来，从而使学生可以积极主动地参与到教学过程中。
二、用翻转课堂帮助学生更好地理解所学的知识
将翻转课堂的教学方式充分的运用在高中阶段的化学教学过程中，可以使学生在这一过程中将自身所学知识进行更加深入地理解[2]。
例如，老师在对学生们进行“原电池”这节课的教学过程中，老师就可以运用多媒体设备将这部分知识的实验过程展示给学生们，大部分的学生都可以通过对实验过程的分析总结出単液电池的优缺点，甚至还有的学生可以针对电池的缺点做出解决措施“尽量避免锌片直接接触到稀硫酸”，可是大多数的学生能够给出的答案都是换掉电极或者是电解液，从而忽视了另一个方式，那就是将単液转变成双液。通过这种情况就可以充分的证明出，学生对这部分知识的了解不够深入，在大部分的情况下，学生在上课的过程中只会通过老师的问题进行思考，这就导致学生在上课的过程中缺乏自主思考的机会。因此，面对以上的问题时，老师就可以将翻转课堂的教学方式为学生们开展教学，例如，在运用翻转课堂的教学方式对学生们开展“原电池”这节课的教学时，首先需要将这部分知识有关的视频展示给学生，引导学生们对这部分的知识进行复习，从而顺利地将双液电池的知识引导出来。其次，老师需要在翻转课堂的基础上为学生们提出问题：“単液电池和双液电池的不同点展现在哪个方面？怎样将原电池的模型进行建立？”等等，之后学生就会针对问题开展讨论，学生会发现两种电池的构造原理有许多相似之处， 根据所掌握的知识学生可以顺利构建出原电池的模型， 从而深入了解并且掌握双液电池的构造与原理。
三、有效用翻转课堂教学方式提高学生的能力
在对高中阶段的学生进行化学这门课程的教学过程中，老师可以将翻转课堂的方式为学生展开教学，首先，老师需要在课前预习阶段中将要讲解的知识展示给学生们，之后在正式的教学中，老师需要运用多媒体设备将学生预习阶段的重难点进行讲解，运用这样的方式，不但可以使老师及时地对学生的实际学习情况进行了解，针对学生的薄弱之处进行有效地强化教学，使学生的学习能力得到高效的提升。与此同时，老师还可以在这一过程中通过和学生更加深入的沟通，从而使学生和老师之间的关系得到进一步地提升，让学生在进行自主学习的过程中，更加高效地将自身的化学思维激发出来[3]。
结束语：
综上所述，在对高中阶段的学生开展化学这门课程的教学过程中将翻转课堂的教学方式充分的运用在其中，不但可以使教学内容更加丰富，还可以使学生在这一过程中将自身的学习能力充分提升。但是，在实际对学生进行教学过程中，老师需要针对每一个学生的实际情况进行详细的分析，运用最合适的翻转课堂教学方式为学生们开展教学，避免出现适得其反的情况发生，从而使学生的能力得到更为高效的提升。
参考文献：
[1]雷慧.翻转课堂在高中化学教学中的应用研究[J].新课程（教师版）,2019,(5):106-106.
[2]管建华.微视频、翻转课堂在高中化学教学中的应用与研究[J].文理导航(中旬),2019(17):66-66.
[3]杨雪梅.翻转课堂教学模式在高中化学教学中的实践研究[J].南北桥,2020,(1):93-93.