雷冬
河南省信阳市潢川县电化教育馆，河南省信阳市465150
摘要：初中语文教师在新课程教育改革的发展中，需要不断的创新课堂教学方式和有效的教学手段，以此来提高语文课堂的实效性。思维导图作为一种辅助性的教学应用工具，将语文阅读学习中的知识重点和难点进行归纳梳理，以直观化的形式表达出来。通过思维导图的合理化运用，不仅能够提高学生的学习效率，并且能够提升课堂的教学质量，进而促进学生更加全面的掌握语文阅读知识。
关键词：思维导图；初中语文；阅读教学；应用
思维导图一般以一个思想中心作为整体，通过思维的延伸拓展出其他的知识点分支，并且将这些知识点串联在一起，形成一个系统性的知识体系。在此过程中，学生可以发挥创造性思维，展开知识点的故事联想，引导学生在思维的发散中掌握学习的知识内容。教师将思维导图运用在初中语文阅读中，能够迅速帮助学生了解文章的主旨大意，让学生在自主学习时有明确的方向。并且，教师能够转变课堂传统固化的教学方式，在开展教学活动时坚持以学生为主体，使学生在思维导图中发挥个性化，激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。本文通过从教学中的课前、课中和课后三个阶段去探究思维导图在初中语文阅读中的有效应用，实现高效课堂。
一、应用思维导图，做好课前预习工作
思维导图在语文阅读中的主要作用就是通过学生绘制思维导图把自己在文章中理解到的知识要点以图像化的形式将抽象思维表达出来。构建科学性的思维导图就需要学生能够正确地理解文章中的主要内容，并形成自己的思维体系，但是刚步入初中的学生还没有能够独立分析的思维逻辑能力[1]。因此，针对这个问题教师可以在开展教学之前，给学生布置课前预习的学习任务，让学生先自主性的学习课文了解文章的主要内容是什么，并且在阅读时候可以做一些笔记，方便对知识点做相互衔接，初步掌握文章中的知识要点和学习难点。再根据课堂中教师的讲解和指导，完善文章的思维导图，构建一个系统性的知识内容体系。
例如，教师在开展《皇帝的新装》这一文章学习时，教师就可以提前给学生布置学习任务：这篇童话是以什么为线索展开故事情节的？又是如何展开的？首先引导学生进行课前预习，在预习中梳理整个故事的脉络，通过理解文章中的思想内容之后再将故事中的人物和主题之间的联系绘制成具有概括性的思维导图。然后，在课堂的深入学习过程中，掌握文章中的重点知识内容，如皇帝、大臣、百姓上当受骗的原因是什么、小孩子为什么没有上当等，使学生在具体的学习中对文章内容进行升华，完善文章思维导图的构建。
思维导图是学生对文章思维理解和思维方式的综合性表现，教师在教学时要重视学生的学习过程，引导学生在进行课前预习时要理清文章的主次要逻辑关系，这有利于强化学生对文章知识要点的归纳和整理，从而提高学生的阅读理解能力。
二、应用思维导图，增加课堂互动交流
语文是伴随学生教育一生的重要基础学科，凝练着中华五千年的文学成果，对学生的思想教育和成长发展有着重要的影响作用。
阅读作为语文学习中的重点学习内容，基本都是以大篇幅的语言文学为主，学生在学习时会感到沉闷而又枯燥，在课堂中出现了消极的学习状态，这很不利于有效课堂的实践开展[2]。为了提高语文阅读课堂的高效性，教师可以将思维导图融合在阅读教学中，把文章的主要中心思想和知识要点关联起来，梳理成一个完整的思维导图[3]。在课堂教学中围绕思维导图进行全面的知识点讲解，教师在讲解之后合理性的设置提问，引发学生的情感思考，增加课堂的互动交流，有助于培养学生学习的思维方式，从而提高学习效率。
教师以教学《走一步，再走一步》文章为例，教师可以首先与学生产生互动，介绍作者在写这篇文章的故事背景，激发学生的学习兴趣之后让学生默读文章，在通读全文之后通过思维的理解做简洁性的文章概括。教师再根据主人物莫顿?亨特展开文章的分析，带入学生走进亨特的人生历程，以亨特的经历作为文章的主要核心内容，从冒险、遇险和脱险三个阶段展开思维联想，分析亨特的心理变化。最后联系实践生活展开讨论互动：如果在生活中遇到了困难，你会怎么解决呢？引发学生的互动思考，营造良好的学习氛围，加深学生的理解性记忆。
通过教师在情景化教学下对文章的解读，构建完整的思维导图，让学生在学习的过程中主动分析问题、探索问题，能够积极的参与到课堂之中，活跃课堂气氛，增加课堂的实效性。
三、应用思维导图，巩固课文复习内容
初中的语文阅读是以单元作为整体规划的学习，很多学生在学完一篇课文之后很快就会忘记之前所学的课文内容，以致于在考试的发挥中导致成绩不理想。为了提高学生的学习质量和学习效率，思维导图是学生在复习巩固阶段中的必备工具。通过思维导图能够快速把单元中零散的知识点进行归纳总结，有利于帮助学生理清文章脉络，理解主题思想和掌握课本的主要学习内容，具有针对性的帮助学生做课后复习，提升学习效果[4]。
比如在学习课文《叶圣陶二三事》的过程中，教师引导学生梳理课本的知识要点，帮助学生构建思维导图，理顺叶圣陶先生在日常生活与工作中的事件关系，并且在文章中分析叶圣陶的人物形象，使学生更加清晰明朗的体会作者所表达的思想感情。在做课后复习的时候，思维导图就成为了学生最具有直观性的表达形式，使学生在复习课文更加方便快捷。
思维导图的应用有利于课后对知识的总结归纳，有效的提高了学生对课本知识的掌握能力和课后知识的复习能力，也综合性的提升了语文的阅读水平[5]。
四、结束语。
综上所述，思维导图对初中语文的阅读有着积极的促进作用，将思维导图贯穿应用在语文阅读教学中的课前、课堂和课后各个阶段，能够全方面的提升学生的思维理解能力，以及对语文阅读知识的掌握能力，从而提高学生对语文学习的兴趣，使语文课堂具有活力，实现新课堂的推进有效性。
参考文献
[1]林小玲.概念图和思维导图在初中语文教学中的应用措施探讨[J].考试周刊,2021(26):33-34.
[2]刘师璇.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2020(23):96-97.
[3]王彦岩.浅析思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2019(17):103.
[4]陈静.分析思维导图在初中语文阅读教学中的应用[J].考试周刊,2018(A0):60.
[5]庄萍萍.论思维导图在初中语文阅读教学中的运用——以《驿路梨花》为例[J].中华活页文选(教师版),2018(11):70-74.