孔美琴
福建省宁德市柘荣县第五小学，福建省 宁德市355300
摘 要：在小学语文教学中，古诗词占据着举足轻重的地位，它是学生学习、了解中华传统文化的重要渠道，也是促进学生文学素养、鉴赏能力等提升的关键。然而就现阶段教学情况来看，或多或少还存在着不足之处，影响了整体教学的效果。对此，教师就必须将这些问题重视起来，并且加以有效解决、完善，以期提高小学语文古诗词教学实效，推动学生语文综合素质的发展。基于此，以下就将小学语文古诗词教学作为载体，首先分析教学中的问题，随后就问题的解决方法展开探究，希望提供参考。
关键词：小学语文；古诗词教学；文学素养
教师是小学语文古诗词教学活动的组织者和开展者，在这项工作中扮演着重要的角色，以往古诗词教学与当代教育存在着某些不适应，这就需要教师充分发挥自身的作用，积极反思、敢于实践，搜寻符合新时期教学要求的方式、方法，努力为学生构建高质量的古诗词课堂。如此一来，则能够更好地调动学生的古诗词学习兴趣热情，促使学生更加积极、自主地投入古诗词学习当中。那么，在实际的小学语文古诗词教学中，存在着哪些问题呢？针对这些问题，教师需要通过哪些方法加以解决呢？具体如下。
一、小学语文古诗词教学中的问题
就当前小学语文古诗词教学来看，较为普遍的问题有以下几点。首先，教学方法、内容相对单一、陈旧。通常情况下，大部分教师将教学重心放在古诗词的掌握和背诵上，在一定程度上忽视了学生的情感体验，很少鼓励学生结合古诗词感悟其意境。如此一来，就很难达成学生对古诗词文化创新与运用这一目标。在此情形下，学生难以真正感知中华民族传统文化的精髓与魅力，无法就古诗词感知其背后蕴藏的人文情怀，这样学生的人文素养就得不到有效的提升，自然，也会影响到学生的终身发展[1]。其次，忽视对古诗词内容的延伸。在开展小学语文古诗词教学活动时，有一个较为普遍的现象，即部分教师将教学局限在课堂、教材上，不重视对学习内容的拓展，这样不仅会限制学生的文化视野，还会导致课堂缺少合理、有效的交流和互动。在此模式下，学生只能跟随教师的想法展开机械的学习，课堂氛围变得更加沉闷、乏味，学生的自主学习、探究等能力得不到本质上的提升。这样一来，学生不仅难以把握古诗词中的人文性和有效性，综合素质也难以得到有效发展。
二、解决小学语文古诗词教学问题的方法
（一）注重朗读环节，领会文化底蕴
在小学语文古诗词教学中，教师应当将朗读环节予以充分重视，通过朗读这一方式，帮助学生体会古诗词中蕴藏着的文化底蕴，更好地进入诗人描绘的场景，进而感知诗人传达的思想和情感。
基于此，在课堂上，教师需要有意识地组织有感情地朗读古诗词，促使学生在朗读的同时透彻地了解其文化、意境，对古诗词的中心思想有一个更加立体的把握，不断增强自身的感知力。例如：在教学《望天门山》这一课的时候，可以明确的是，本节课将要教学的是一首写景诗，是诗人李白首次经过天门山时创作的，全文共四行诗句，作者以丰富的想象、生动的描写以及简练的语言，为读者描绘了一幅壮丽的景象，同时也写出了个人对祖国的情感，每个字都蕴藏着千言万语。因此在学习本首诗时，需要重点带领学生朗读，以朗读的方式感悟情感、欣赏意境[2]。在此期间，教师可以现代化教学设备利用起来，为学生配上相应的音频，以此增强学生的朗读体验，帮助学生更好地体会古诗词的韵律，进而产生身临其境之感，体会到《望天门山》的情感内容，感受到祖国大好河山的神奇、壮丽，并与个人的情感、见识等产生共鸣，这样则可以有效增强学生对本诗的感知力，使学生对该诗萌生探究欲望，从而主动融入古诗词课堂，为古诗词学习的深入做好铺垫。
（二）鼓励学生联想，提升文化感知
在开展小学语文古诗词教学活动时，教师需要认识到一点，即不能将教学停留在古诗词表面的解读，而是要带领学生展开深层次的剖析，感悟古诗词中的人文精神与情感价值。要想达成预期的效果，教师就有必要鼓励学生大胆联想、想象，对诗人扎实的文学功底进行感知，在诗人营造的氛围中挖掘其情怀与情感价值。如此，学生的古诗词学习能力才会有实质性的强化，从而学会透过现象剖析本质，剖析诗人，从而切实促进个人文化内涵的提升。例如：在教学《望庐山瀑布》这一课的时候，本节课将要教学的是唐代诗人李白隐居庐山时所作的风景诗，对庐山瀑布这一壮丽的景色进行了生动的描绘，表达了对祖国河山的热爱之情。诗人笔下的景色天然脱俗、直击人心，可以给学生带来一种别样的体验[3]。对此，在学习本课时，教师可以先让学生闭上双眼，展开丰富的想象，感知诗人笔下的庐山瀑布。需要注意的是，考虑到本班大部分学生都未曾真正领略过庐山瀑布，因此在想象过程中可能会遇到一些问题。这个时候，教师就可以将多媒体设备利用起来，将课前准备好的瀑布图片展示出来，让学生结合图片进行大胆的想象。在此前提下，学生对于诗人描绘的庐山瀑布则会有一个更加深刻、真实的体会，于是教师就可以带领学生以“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗体会全诗中心，感知诗人的人文情怀。通过这样的方式，学生的情感体验会更加深刻，他们的感知、认知等能力也会得到良好的锻炼，有效促进其古诗词学习实效的提升。
结束语：
总而言之，古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，通过有效的古诗词教学，能够切实促进学生想象力、审美意识以及文学素养的提升，对于学生语文学习的深入有着不可忽视的价值。对此，在具体教学时，教师需要积极反思自我，找出教学中的不足，并且通过行之有效的方法加以解决、完善，努力为学生营造一个更加优良的古诗词学习环境，激起学生的兴趣和积极性，使学生在古诗词学习中感悟古诗词之美，在拓宽自身知识面的同时，实现中华民族文化的弘扬和传承。
参考文献：
[1]吕兰. 小学语文古诗词诵读中的问题及对策[J]. 小学生作文辅导, 2020, 000(003):98-98.
[2]高芙蓉. 小学语文古诗词教学问题及对策研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2018, 000(023):135-136.
[3]韩丽玲. 新课标下小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J]. 新作文：教研, 2020, 000(005):1-1