黄林凤
广西壮族自治区贺州市昭平县古袍中心小学，广西贺州546814
摘要：小学是一个特殊且重要的阶段，在这个时期，是学生进入系统教育的起点和开端，也是学生良好学习习惯养成、探索精神形成以及思维发展的基础阶段。尤其在“以生为本”现代教育理念的背景下，更是给小学教育提供了广阔的发展空间，教育的目标不再完全以知识学习为主，更重要的是唤起学生的学习兴趣，引导学生在体会到学习的乐趣和价值，从而提高学生主动学习意识，培养学生知识探究精神，从而充分践行“以生为本”的教育理念，推进小学教育改进的进一步发展。本文以小学语文为研究对象，探讨了如何在小学语文教学中激发学生学习兴趣，从而构建高效语文课堂的策略，希望能够开创语文教学新局面。
关键字：小学语文；学习兴趣
一、引言
随着教育改革的不断深入，传统教育观念逐渐淡化，新的教育观念逐渐深入人心，在这样的发展趋势下，相对于知识学习本身，人们更加关注学生综合素养的发展，尤其是学生内在学习动力的激发。而对于小学生阶段的学生来说，好奇心强，因此，兴趣才是唤起他们内在学习动力的主要因素。基于此，如何积极推进教学改革，充分调动起学生的学习兴趣才是小学阶段改革的主要目标和方向。小学语文作为小学阶段的重点学科，不仅要让学生识字，更要将中华文化的内涵和传统文化的魅力传递给学生，提高学生对中华文字、语言的认识，从而构建起高效的小学语文课堂，为学生打造集趣味性、知识性、人文性为一体的课堂，让学生充分感受到语文学习的魅力。
二、当下小学语文课堂状
素质教育推行多年已经被越来越多的人认可和接受，关于素质教育改革的探索也在逐步推进，也取得了一定的成效。但不得不面对的是，长期积累下来的应试教育的影响依然存在，这种现象在小学语文课堂教学中也可以看到。一方面，观念的转变本身就需要一个过程，而即使观念转变了，教学改革全面铺开，教师和学生对于新的教学模式也需要一个适应和调整的过程。于是，在课堂教学中，教师讲解知识点，学生认真记笔记，教师问学生答，教师教学生学的局面依然普遍存在，学生课堂参与度低，与教师互动少。甚至一些教师为了把控课堂秩序，留给学生思考和提问的时间很少，导致学生语文学习积极性不高，无法从语文课堂中感受到学习的乐趣。长期被动学习习惯的养成，让学生与教师的互动越来越少，学习效率低下，“死读书”现象严重。
另外，学生自学能力差，对教师有着极强的依赖性，主动学习意识不强，知识探究精神没有建立，更多情况下，学生都是在“等”的教师告诉自己该做什么，该怎样做。这种依赖心理的造成的后果就是，学生创新意识、探索精神缺乏，无法形成独立的思维和意识，给学生未来的发展带来及其负面的影响[1]。
三、小学语文课堂激发学生学习兴趣、构造高效课堂的策略
（一）教学观念的转变，自身素养的提升
教学观念的转变，思想意识的与时俱进，个人素养和职业素养的不断提升是现阶段对小学语文教师提出的基本要求。只有思想境界提升了，才能对新的教育理念有全新的认识，只有自身素养提升了，才能积极去探索、去寻找最适合学生的教学模式，才能彻底解放思想，彻底转变长期以来教师主导课堂的局面，将课堂还给学生，打造全新的语文课堂，让学生在语文学习中感受到乐趣，从而让学生内心潜在的好奇心和积极性唤起，化被动学习为主动参与，从而提高语文课堂教学的有效性。
为了激发学生的学习兴趣，教师首先要给学生表现的机会，鼓励学生将去思考、去表达，并对学生给予适时的鼓励，帮助学生建立自信，获得肯定，只有这样，学生才能体会到学习所带来的满足感，从而开启主动学习的大门。以部编版四年级上册中的口语交际《我们与环境》为例，环境问题是与学生息息相关的，但实际上，学生很少有机会去深入思考，“我们与环境到底有着怎样千丝万缕的联系”，而“我们该如何爱护、守护我们的环境”。因此，借此机会，教师要引导学生去思考，而不是将自己的想法强加给学生，要让学生摆脱依赖心理，建立起主动探究、独立思考的习惯。教师要做的是对学生的表达给予鼓励和指导，帮助学生形成对问题清晰的认识。这样的课堂是平等的、互动的、活跃的，是以学生为中心的，更是高效的。
（二）打造趣味课堂，让兴趣成为学生学习的驱动力
考虑到小学生的心理年龄特点，对新鲜事物总是充满好奇。因此，教师要摒弃传统的教学观念，从学生心理出发，让课堂变成充满趣味性，吸引学生主动加入，从而调动起学生的好奇心理，提高课堂参与的主动性，积极与教师进行互动，而参与和互动的过程正是思考和学习的过程，也是思维发展的过程。关于趣味课堂构建的方法有很多，更多需要教师从教学模式入手，比如情境教学法、小组合作学习法、翻转课堂等等，都是现阶段小学语文课堂普遍采用的方法。
以五年级下册中的《草船借箭》为例，这是三国中的经典故事，教师就可以选择翻转课堂的形式开展教学，进行“角色互换”，让学生扮演教师的角色，开展课堂教学。教师可以利用“微课”的形式对学生开展指导，以“问题预设”的形式，引导学生循着问题找到答案，从而实现对文章的理解，一方面，这样全新的学习方式，能够帮助学生摆脱对教师的依赖心理，学生需要依靠自己的能力去进行文章的学习。另外，这样新式的教学方法，给了学生绝对的主动权，这也是对学生的肯定和信任，有助于学生学习信心的建立。课堂上，通过角色的扮演，也让学生体验一把当老师的乐趣，让知识学习变得更加有趣，从而让学生学习的主动性得以激发，教学效果得以提升。
（三）让语文教学走出课堂
在传统观念中，语文教学就是坐在教室里，在教师的带领下，读课文、记生字、写作文，但实际上，语文学习更应该融入生活中，再从生活中挖掘出素材，从而帮助学生开拓眼界，提高对文章的理解力，提高写作能力，而阅读和写作正是语文学习的重点，也是考察学生语文能力高低的重要指标。因此，语文教学，尤其是写作教学，更应该打破传统教学模式的束缚，带领学生从生活中积累写作素材，寻找写作灵感，而不是一味坐在课堂上凭空想象，写一些空洞、缺乏情感的内容。
以六年级上册中的写作练习《多彩的活动》为例，这个作文题目主要是围绕“活动”展开的，为了把这个题目写好，首先需要学生真正参与过这些活动，并且这些活动中的一些场面是能够让学生留下深刻印象的，此外，在这些活动中，学生还要获得一些体验和体会，有一些情感的融入。只有具备了这两点的写作才是充满情感的、能够打动人的。因此，教师要在教学过程中，为学生创造一些参与生活实践的机会。比如在一些特定的节日，“植树节”“雷锋纪念日”等，带领学生参与一些实践活动，丰富学生的体验，从活动中，感受生活，丰富阅历，从而获得情感的体验，为写作积累素材。更重要的是，让学生在实践活动中，体验到不同语文学习方式，提高对语文学习、对写作的兴趣。
结束语：综上所述，激发学生学习兴趣是提高学生语文学习积极性、打造高效小学语文课堂的有效途径，因此，教师要不断进行自我完善和提升，积极探索教学模式的转变，全力为学生打造趣味、高效的语文课堂，促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1] 王芸. 浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 农家参谋, 2020, No.657(11):250-250.