姜锋
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十五小学 830002
摘要：作文的质量是语文写作能力的直观体现，也是检验写作能力的一杆标尺。快乐作文是现阶段小学语文教学中的重要授课方式，在焕发学生作文学习热情、提高学习能力方面都有积极的作用。情景体验下的快乐作文学习时一种新生的教学模式，借助视频、声音、想象力构建课堂情境，学生联系生活实际在脑海构建与作文题目相符的情景，帮助学生更快得营造写作思路，培养良好的写作习惯。在情景体验下的小学语文快乐学习作文教学实践有什么样的重要意义？能够为学生的写作带来什么样的帮助？这篇文章会做出细致的分析。
关键词：情景体验；小学语文；快乐作文
引言：写作是令小学生懊恼犯难的模块，需要小学生将平时的知识积累在短时间内进行整合、分配、输出。作文考量的并非一朝一夕的临阵磨枪而是需要积小流成江河日积月累的时间付出，并且随着小学生年纪的升高，对学生的写作要求也越来越严格。在情景体验下的习作课堂，快乐作文的教学模式能够提高学生的学习积极性，拓展学生视野，为学生能力的综合提升奠定基础。
一、情景体验结合快乐作文的教学模式现状
（一）教师认识不足
教师在小学作文的教学过程中没有充分认识到情景教学的重要性，把新课程改革要求下的教学方式没有深入研究。平平无奇的课堂难以激发学生的学习兴趣，学生也没有热情去分享自己的想法。教师需要在学校的晋升活动中提升自己对快乐作文的认识，情景体验下的快乐作文旨在情感态度与价值观方面的目标达成。
（二）教学氛围冷淡
情景教学下的快乐作文教学方法的初阶是要求在课堂能够保持兴奋的状态，用高涨的情绪来感染课堂，学生在心情愉悦的状态下对知识的吸收也就会更快，效率更高。在达到渲染课堂氛围，营造良好的教学环境之后，情景体验的引入就恰如其分。情景体验能够为作文教学过程中的特定场景提供一些简单的思路和灵感。因此，在快乐作文的课堂教学中需要教师进行教学氛围的额构建，提升快乐作文教学的实践效果。
（三）教学目标不明确
小学每节课的教学目标都需要明确的记录在教案纸上，对此学校会安排定期的教案检查，足以说明学校对于教学目标制定的重视程度。与此同时，也需要就是根据班级情况所安排的教学目标，切实落实在实际的教学过程中。对于快乐作文的教学过程由于没有明确的认识，对此指定的教学目标就泛泛而谈，没有进行深挖。因此，快乐作文的教学实践就会出现漫无目的的实施现状，影响了快乐作文在课堂实施效果。
二、情景体验下小学语文快乐学习的重要性
不同情境的创建会营造不同的氛围效果，不同的氛围会决定学生不同的听课心情，心情的愉悦或悲伤会影响教学效果的达。情景体验在小学语文的作文教学实践中是非常重要的。而作文作为语文教学中的半壁江山，更应该引起语文教师的注意。过快乐作文教学在语文课堂中的实践应用。能够充分的体验到情景教学对语文实际教学的真正意义。所以作为小学语文教师，在日常教学工作中题，应该注重情景教学的构建，进一步提高学生的学习积极性，提高学生的写作能力。
三、应对策略
（一）改变教学方法
为了促使情境体验下小学语文快乐学习的效果提升，保障小学生的作文质量，需要提高教师的教学能力，转变教师的教学方法，改变教师的教学态度。要是需要于情于景。将作文素材和所设情景完美结合，借助多媒体利用视频，音频，图画等其他方式，为学生营造良好的情景体验。例如在学习《雪地里的小画家》一文时，教师提前准备好各种动物的蹄印形状，再把各式各样的梅花、月牙一些图片分成另外一组。在学生读完课文之后把这些图形进行相互匹配，通过情景教学的方式完成语文的学习。那么同样在快乐作文的时候，教师也可以备好一些图片，比如《我最喜爱的季节》，这篇习作。要求学生在四个季节里选出自己喜欢的，那么教师就在生活中选取一些场景，桃红柳绿姹紫嫣红的春季；浪花朵朵、烈日炎炎的夏季；天高云淡、秋高气爽、大雁南飞的秋季；银装素裹、“梨树花开”的冬季，通过情境的营造，让学生在写作文的过程找到灵感，找到写作思路。
（二）明确教学目标
目标不明确是因为不知道其重要性，没有认识到情景教学体验在实际的教学过程中能够给教师授课带来的便利，能够给学生带来的美好体验。教学目标的进一步明确就推动教师的积极性，教师会根据下次快乐作文的写作题目、写作提纲提前准备道具，在教师的带动下学生也会积极投身到情境活动的营造中，乐在其中。
教学目标是一节课堂的核心，明确了教学目标课堂在进行的过程中是严谨的、紧凑的，不会再松松垮垮。教师明晰教学目标，学生明确学习目标，师生合作，为情景体验下的小学语文快乐作文实践画上完美句点。
结束语：综上所述，在小学语文快乐作文的教学实践过程中情景体验的融入依然需要做出改进，改进的方向从教师的态度认知到学生的习惯培养兴趣激发，通过教学方式的改进，将教学情境融入到生活中，用生活创设情景，用情境再现生活。写作的艺术来源于生活，又往往高于生活。把生活真正去读懂，让学生在阅读外去写作，让写作变得快乐起来。
参考文献：
[1]高峰. 情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析[J]. 读写算, 2020(21).
[2]陈春玉. 让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用[J]. 教育实践与研究:小学版(A), 2016.