邓靓雯
长沙市雨花区红星小学 410000
摘要：目前，在小学语文教学中，古诗词教学的重要性不断提升，它不但能够拓展学生的知识面，而且能够为学生下一步学习文言文做铺垫。根据新课程要求：经过小学阶段古诗词的学习，能够逐步培养学生的文学鉴赏能力与欣赏能力，对逐步增强审美意识、加强审美教育质量等做铺垫。
关键词：小学语文；古诗词；教学模式
引言：对于广大小学语文教师来说，如何进行古诗词教学是一个值得认真思考的问题。教师在选择教学模式的过程中，必须要与学生的基础能力、认知水平等保持密切的相关性。在古诗中的一些字音字意和现代文存在明显的不同，古诗的创作年代、创作背景等是学生必须要掌握的一些历史知识，所以这必然为古诗教学的顺利开展造成一定的限制与障碍。不过对于传统的灌输式教学模式来说，其通常会将古诗教学转变成持续性的知识累积，很多内容比较丰富、连贯的小学古诗文，通常会被支离破碎地解析，甚至还存在反复地抄写、训练、机械背诵等，这必然会大大提高古诗教学的难度与效率，引起古诗课堂教学出现呆板、低效、繁琐等一系列问题。
一、重视阅读，培养学生的语感
根据新课标要求来看，加强学生的阅读能力培养，需要注重情感投入，促使学生获得更多知识的积累，由此能够获得更强的语感。俗话说：“读书百遍，其义自见。”目前，在小学语文课堂教学中，加强阅读能力训练已成为一个重要的教学内容，教师需要注重“阅读”技巧的学习，并逐步增强学生的语感能力。一方面，教师需要进行范读，让学生认真听读，通过学生的反复听读，让学生能够初步地感悟古诗词中的一些韵律、节奏、停顿等变化。另一方面，教师需要教会学生阅读，指导学生有技巧地跟读。因为小学生的年龄小，在接触古诗词的时候，通常是没有任何基础与经验的，如果只是让他们听几遍，就安排学生进行朗读，通常存在很大的难度，是无法实现的。对此，教师必须要一句句地教，在特定情况下，还需要将一些难读的段落标记出来，然后让学生学会停顿。例如：在《学弈》教学中，教师需要在教读之后，让学生反复地跟读，由此能够让学生对其中的音韵、节奏、停顿、文意等有一个更深刻地感悟与理解。另外，对于知识积累来说，也是新课标提出的一个最新要求，教师需要让学生在多读多背的基础上，帮助学生不断地积累新知识，只有通过多读、多背书等，才能够逐步培养学生的语感。
二、以情动情，创设不同的教学情境
在小学语文古诗词教学中，创设不同的教学情境是非常重要的，此时需要将课本内容与生活情境全面结合，让学生更深刻地感受到其中的场景，由此能够通过五官刺激来获得相关信息与体验，并逐步丰富相关知识，促使学生灵活掌握，并灵活应用，由此能够充分地彰显出学生的理解应用能力，进而大大提高学习效率。值得注意的是，在情境教学活动中，以情动情是非常重要的，这能够针对古诗词教学中存在的难点进行互补性推进，由此来获得学生的感性认识。例如，一些古诗词的基调是如何规定的呢？其情感是欢快的，还是悲哀的，是宁静的，还是喧闹的。随后则需要运用相应的手段进行表演，构设不同的教学情况，鼓励学生深深地浸入其中，感受到其中的情感变化。同时也可以借助于音乐、角色扮演等进行情境创设。
值得注意的是，对于一些激奋的、悲伤的、消沉的，通常不适合让学生自己去表演，毕竟这些情感过于严肃或庄重，大部分是学生没有经历过的，这些情感他们无法更深刻地去领悟和体验，所以，此时对于古诗词的学习来说，则需要运用图画、视频、音乐等方式进行渲染，由此来增强情境教学的情感纽带，促使情境教学的基调与课本古诗词中的基调相吻合，由此能够让学生抒发的情感与作者的情感相吻合，真正地增强学生的感悟能力与理解能力。
三、角色扮演，积极展开联想
由于小学语文古诗教学的内容比较广泛，从时间层面进行分割，包括宋朝、唐朝、清朝等；站在空间层面来看，包括现实生活，也包括一些未曾经历的；站在内容层面来看，包括天文、地理、风俗、人情等。也就是说，教材中的内容大部分不是小学生曾经经历过的，与他们的日常生活有着很大的差距，对此，务必要将学生与课本中创设的情境融为一体。此时教师在备课环节必须要与角色相融合，只有这样，才能够更加客观、形象地进行描述，由此能够让教师的主观感受更完整地表达出来，让学生积极地想象与联想，增强学生的憧憬意识与向往精神。
例如，在学习《所见》这一首古诗的时候，作者袁牧创作的其中一句是“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”此时，教师需要引导学生去积极想象，也就是说，让学生当作小牧童，站在茂密的森林中，然后手中拿着竹笛，正在尝试着吹箫，此时耳边出现了知了的声音，抬起头往前看，能够看到知了在树枝上鸣唱。对此，笛声即可停止，牧童跳下牛背，然后爬到大树上。根据这一系列动作及场景的变化，让学生能够自由地想象，由此能够通过换位思考的方式去想象小牧童的内心深处是在想什么呢？由此来帮助学生进入到角色中去，方可真正地感受到课本中的情境，以便于让学生在理解整篇文章的时候，更加形象与真实，从而让学生学得更加高效与精准。
四、整合多种资源，强化学生的兴趣培养
对于小学古诗词教学而言，这里面蕴藏着丰富的知识，例如：优美的景色、动人的故事、真实的人物等，教师需要充分整合相关资源，利用办板报、讲故事、开读书会等方式来增强学生的学习兴趣。当然，也有很多古装影视作品深受学生的欢迎，此时教师可以将一些台词引入到课堂中，来激发学生的探索欲望。当然，课本毕竟是课堂学习的第一手材料，一定要引起高度重视，只有通过整合不同的教学资源，结合学生的兴趣喜好，对其进行针对性筛选，将一些能够激发学生情感变化的景物、人事等整合在一起，对其进行统一概况与应用，方可逐步增强学生的学习兴趣，促使课堂效率大大提升。
五、结束语
总而言之，对于小学古诗词教学来说，教师一定要以情动人，方可激发学生的探索欲望，点燃学生的智慧火花在。具体来说，教师需要走在学生面前，引导学生进行思维发展。由于大部分小学生的思维过于表象，也缺乏一定的独立性，所以，此时需要进行互相联系与交叉，方可真正地将古诗教学与情境教学全面融合，由此能够达到扬长避短、优势整合的目的，让学生真正地在学习古诗词的过程中获得最大地进步与发展。
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（本文系湖南省教科规划课题“基于传统文化背景下的小学古诗文教学模式研究”之成果，课题号：XJK015CZXX069）