黄艳群
广西壮族自治区钦州市钦南区那思镇茶蓝垌小学，广西钦州535016
摘要：农村小学中语文课程是一门基础学科，也是教学的重难点。随着新课程改革，对小学语文教学提出更高的要求。农村小学教育环境中，课堂是实施教学活动的主阵地。培养学生自主探究意识，才能使学生积极参与课堂活动，活跃课堂氛围，增强教学效果。本文通过分析农村小学语文教学中学生兴趣不足的原因，提出培养学生语文学习兴趣的教学策略，构建高效率的语文课堂。
关键词：农村小学；语文；兴趣
小学生的年龄较小，正是学生兴趣培养的关键时期。教师应构建高效率的语文教学课堂，重视学生核心素养的培养。基于学生的个性特点，制定个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣。高效语文课堂的构建，也能促进学生的全面发展，同时适应核心课程改革的教学要求，活跃学生的思维，提高学生的创新意识，促进学生文化素养水平的提升。
一、农村小学语文教学中学生兴趣不足的原因
（一）缺少创新型的教学方法
随着素质教育的推进，语文课堂教学提倡寓教于乐，素质教育应代替应试教育，农村小学语文教学虽然能够融入趣味性的教学内容，但由于教师缺少创新型的教学办法，依然属于传统的教学模式，内容教学千篇一律，在一定程度上打击学生语文学习的积极性。在应试教育的影响下，固定的解答模式也会限制学生的思维想象，促使学生形成基本理论知识框架。在课上教师无法进行课堂延伸，导致学生的写作素材不足[1]。
（二）教师专业素质不高
小学课堂是学生人生课堂的起点，也是义务教育的出发点。农村小学教育师资缺乏，缺少高素质的教学人才，再加上学校缺少对教师个人能力的重视，打消教师个人能力提升的积极性。由此，教师在开展语文课堂教学时，对新型教学理念了解不深，开展的教学活动，缺少趣味性，无法使学生积极主动参与，从而降低学生的语文学习兴趣。
三、基于培养学生兴趣目标开展农村小学语文高效课堂
（一）创设教学情境，吸引学生注意力
小学阶段的学生好奇心强，这一阶段的学生不具备完整的认知能力，好奇心是学生学习的最大动力。教师开展的语文教学课堂，应注重培养学生的学习兴趣，联系生活实际，深度挖掘教材内容，创设教学情境，吸引学生的注意力，从而增添课堂的趣味性[2]。
以部编版小学语文三年级下册中“守株待兔”为例，教师在构建情境课堂之前，首先，要确定教学目标，引导学生认识生字，学写守、株、待等九个生字，使学生能够读准字音，能够借助注释结合插图，疏通文意。教师在课上利用多媒体教学方法引入新课，播放守株待兔的视频，吸引学生注意力。在观看视频结束之后，教师通过谈话引导学生进入课堂，在一定程度上能够活跃课堂氛围，加强师生之间的互动，从而激发学生的学习兴趣。教师在课上引导学生理解文意，疏通文意。
在学习课文内容时，教师可以逐渐引导学生了解，并随时提出问题，营造良好的课堂氛围。比如在学习第一句时，提出“谁在等兔子？这个宋国人是干什么的”等问题，在课文内容学习完成之后，教师鼓励学生将想说的话简单写写，引导学生总结寓意，由此才能使学生积极参与课堂活动，培养学生的语文学科素养。
（二）设置语言问题，引导学生进行思考
在语文教学时，教师应改变传统的教学观念，明确学生是课堂的主体，也是教学活动的主要参与者。教师在构建高效率的语文课堂时，应鼓励学生积极参与，加强师生之间的双向互动，在一定程度上也能激发学生的学习兴趣。教师根据课程教学要求，设置语言问题，引导学生进行思考，能够促使学生形成自主意识。教师应充分发挥自身的引导作用，给予学生适当的指导，促使学生能够正确面对问题，才能培养学生自主探究能力。问题的设置也能考查学生对知识的掌握情况，教师能够及时调整教学方案，确保语文课堂教学的有效性[3]。
以部编版小学语文四年级上册中“麻雀”为例，《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，教师在引导学生阅读时，应确定教学总目标，引导学生读课文，从故事中懂得母爱的伟大，同时要抓住重点语句，能够掌握具体记叙和表达真情实感的方法。为进一步引发学生思考，教师应以谈话导入的方式，活跃课堂氛围，设置相关的问题，鼓励学生课上发言，在引导学生阅读课文之后，提问“这些动物之间发生了一件什么事”引导学生从课文中找到描写小麻雀的句子，并注意句子体会；品读课文中描写猎狗的句子，并提出问题，比如“当猎狗闻到了这只野味儿，发现了小麻雀时是怎么做的？”鼓励学生利用自己的话概括；在感受老麻雀的勇敢时，教师鼓励学生设身处地的想想，假设自己是老麻雀，发现了这一危机情况，你会怎样做？教师在课上鼓励学生自由发言，在一定程度上也能够激发学生的学习兴趣，同时能锻炼学生的语言表达能力。
（三）小组合作学习，提高学生探究能力
在农村小学语文教学的过程中，教师要想构建高效率的语文课堂，应了解学生的实际学习情况，并能够根据学生的学习特点开展课堂活动，鼓励学生进行小组合作学习，能够实现学生之间的优势互补，学生对各种问题进行探究的过程中，也能开拓学生眼界，帮助学生积累更多的语文素材，提高学生的语文素养。教师在对学生分组时，能根据学生的实际情况，同时也要了解学生的兴趣爱好，才能确保学生在小组合作学习的过程中寻找不同的学习方法，培养学生的合作探究精神，使学生能够更高效的学习语文知识，从而培养学生的自主学习能力[4]。
结束语：综上所述，在农村小学语文教学的过程中，教师要注意培养学生的学习兴趣，基于学生的实际情况，开展教学活动，能够增强学生的课上参与感。组织学生小组合作学习，引导学生对问题进行讨论，增强学生的语文学习能力。教师也要改变传统的教学观念，利用新型的教学方法，开展高效率的语文课堂，增添课堂的趣味性元素，才能培养学生的语文学科素养，改善农村小学语文教学环境。
参考文献：
[1]赵静. 农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[2]刘宗林. 农村小学语文教学中创造性思维的激发[D].华中师范大学,2019.
[3]王玲芳. 如何在农村小学语文教学中培养学生的学习兴趣[J]. 家长,2020(07):184-185.
[4]陈美荣. 农村小学语文阅读教学情感目标生活化实践探索[D].贵州师范大学,2019.