国防大学政治学院 上海 201602
摘要：在新时代背景下，我国要想实现中华民族的伟大复兴，就必须要保障军队的纯粹性，只有在一支有着钢铁信仰的法治化军队的保障下，才能够维护我国长久稳定发展。军队院校作为军队人才的培训基地，更应当厉行法治教育，进而不断提高军队法治化水平。在这篇文章中，将会以法治教育为核心出发点，在充分考虑教育实际和军队院校特殊性的前提下，系统性阐述我国现阶段军队院校法治教育中存在的问题，并在此基础上提出切实可行的优化解决措施。
关键词：军队院校；法治教育
前言：
在社会主义现代化建设进程中，法治化是不可避免的关键环节，唯有在增强法治化建设的基础上，才能够保障社会和谐稳定发展。高等院校是高等教育的场所，是高素质人才的重要储备基本，对其进行法治教育，有助于提高下一代精英领导者的法治化水平，特别是对于军队院校来说，与军队息息相关，更应当加强对法治教育的重视程度。但值得注意的是，法治教育体系的铺建并不是一朝一夕就能够完成的，势必要经过重重阻碍，才能够真正发挥出应有的作用。
一、我国现阶段军队院校法治教育中的不足之处
（一）教学活动僵化，制约教学效果
自古以来，军队作为政府的武装组织，精神建设的核心要求之一就是要“令行禁止，听从指挥”，这就导致军队院校在推行法治教育的过程中，由于对法治教育的浅层次理解，没有真正触碰到法治教育的内在核心，一味地要求学生服从法律所规定的义务。如此，一方面与我国的意识形态相悖离，我国是一个人道主义国家，军队院校学生首先是一位公民，其次才是一位军队储备人才，天然拥有正当的权利诉求；另一方面，权利与义务相辅相成，只有享受权利，才会更加尽责地履行义务，一味地要求学生履行义务，必然会在一定程度上激发出学生的抵触情绪，不利于法治教育作用的发挥[1]。
（二）“知其然，不知其所以然”的教育困境
由于受到刻板教育思维的影响，部分教师采取一元化的教学方法，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听。如此，教师和学生之间的互动度较低，学生也不能够有效参与到课堂教学活动中去，不能够有效阐述自身疑问和教师进行有价值的交流沟通，再加上法治教育内容较为艰辛，理解难度较大，这就导致学生普遍处于一知半解、似懂非懂的尴尬状态，逐渐形成了“知其然，不知其所以然”的教育困境。同时，根据调查结果显示，军队院校法治教育大多停留在书面上，没有和学生的日常生活紧密联系起来，只能够将法治教育内容刻录在学生脑海之中，而不能够转化为学生自身的“能力”，并将其灵活运用到现实生活中去，从根本上动摇了法治教育赖以生存的基础，如果一项教育科目无法对现实社会产生有效助力，就否定了存在的意义。
（三）教学内容混乱，难以系统化培养人才
教学内容是一切教学活动的基础，能够直接决定学生“学什么”，决定学生能力素养提高的方向。如此，教学内容一旦混乱，必然会导致教学活动的整体性混乱与迷失。但是对于军队院校法治教育来说，法律体系所包含的知识内容极其庞大繁杂，再加上军队院校不可能将所有教学时间都投入到法治教育中去，必然会导致法治教育教学时间有限，要想将如此庞大的内容体系压缩到如此之短暂的教学时间内，难度系数之大可想而知，在此背景下，法治教育教学内容不可避免地呈现片面化、碎片化等特性，难以形成健全的教学体系，不能够系统化提高学生法治素养[2]。
二、军队院校法治教育优化改进的有效对策
（一）优化教学活动，扩大教学效果
教学目标是教学活动的根本指导，能够为教学活动构建正确的教学框架。故而，要想进一步优化教学活动，首要任务就是要明确教学目标，不仅要阐述学生应尽的义务，更要阐明学生应得的权益，实现权益与义务的统一，从而为教学活动注入更多的教育价值，进而达成扩大教学效果的目的[3]。
（二）改进教学方法，深化教学效果
首先，应当构建“互动式”课堂，法治教育内容艰辛，仅仅依靠学生的自主理解，难免会陷入学习误区，唯有加强教师和学生之间的互动，才能够让教师更加清晰地掌握学生学习的薄弱环境，并根据学生学习的本质需求设计出合适的教学计划。
其次，应当构建多媒体课堂，一方面可以打通“课堂”与“互联网”的边界，不仅能够有效扩展学生视野，让学生见识到更加广阔的天地，还可以为教师提供更加新颖、更加有趣的现实案例，教师将其填补到教学内容中去之后，能够有效提高教学内容的趣味性和实质性，促使教学活动更加丰富多彩；另一方面其独特的视频表达方式，相比较于传统教学模式下的文字表达和语音表达，更加具有感染力，能够构建出更加优秀的教学情境，在给予学生内心强烈触动的基础上，可以让学生在短时间内沉浸之中，身临其境地感受到法治教育的真实性。
最后，可以开展小组合作学习活动，构建“探究式”课堂，让学生分小组交流探究，从而改变教师单方面知识灌输的教学模式，一方面能够让学生对知识产生更加深刻的感悟，对于知识脉络了如指掌；另一方面也能够有效听取他人的观点，从不同的角度审视学习内容，进而对法治教育产生更加全面的见解[4]。
（三）梳理教学内容，完善教学体系
要想兼顾教学内容的简洁性与全面性，可以从两方面入手，一方面邀请众多专家学者联合编撰，在充分考虑军队院校教学规划的前提下，设计出更加贴合教学实际的内容体系；另一方面，教师可以将教学内容划分为重要内容以及次重要内容，在课堂上集中精力讲解重要内容，攻克教学重点难点，然后将次重要内容录制成多媒体课件，并将其上传到互联网，让学生充分利用课余的碎片时间进行观看学习。
结语：
总的来说，军队院校推行法治教育存在诸多教育优势，既是社会进步的大势所趋，也是教育质量提高的核心需求，能够在潜移默化中提高军队法治化水平，打造出一支站在大多数人民群众根本立场上的铁血强兵。但同时，由于我国现代化起步较晚，尽管凭借先进的指导思想，在短时间内取得了极为璀璨的军队建设成果，但是在法治教育上依旧处于摸索时期，不可避免地会在教学活动中涌现一些弊端与不足之处，还需要进一步的优化改进。
参考文献：
[1]段绍江. 依法治军背景下军校研究生法治教育模式初探[J]. 知与行，2017（02）：91-94.
[2]孔扬，王玉琦，崔瀚文. 论依法治军引领下的军校法治教育[J]. 吉林广播电视大学学报，2017（06）：5-6.
[3]和新尧. 探究依法治军背景下军队院校研究生法治教育模式[J]. 课程教育研究，2019（36）：250.
[4]武玮迪. 军事院校法治教育的实效性探析[J]. 西部素质教育，2018，4（22）：38-39.
[5]单洪涛. 增强军队法治教育实效性探索[J]. 新西部（理论版），2016（10）：131+138.