谭艳
贵州省黔西南州晴隆县第三小学，贵州省黔西南州561400
摘要：小学阶段的时候，是属于三观建设的初级阶段，尤其是小学生对于世界的认知，处于一个比较模糊的状态，对于是非的认知能力也比较弱。但是小学阶段的学生有很强的好奇心，模仿的能力也比较强，如果不及时地纠正引导，就会形成错误的三观。在小学语文教育中，就有对学生情感教育，学生可以更加有效地控制自己的情感，与此同时，还能够提升学生的审美情趣，让学生有效的陶冶情操，懂得在面对生活和学习中的事物的时候，可以明辨是非，促使学生在小学阶段就形成了较为健全的人格和心理，促使小学阶段的学生健康快乐成长。
关键词：小学语文教学；情感教育；实施意义
语文教育中的情感促使其有了生命力，因此教师在开展小学语文教学的时候，一定要特别注重学生情感教育，情感教育的开展，可以有效的陶冶学生的情操，从另外一个方面来看，小学语文的情感教育，也在深入践行素质教育的理念。因此小学阶段的语文教师在开展教育的时候，要注重课本中作品内涵的挖掘，加强学生情感的提升，促使学生可以与文章作者产生情感共鸣，相反在小学语文教学中没有进行情感教育，教学的开展将会变得空洞，没有活力与生机。小学语文教师在开展教学的时候，要注重学生情感的激发，培养学生的审美情趣，培养学生具有比较健全的人格。
一、小学语文教学中情感教育具有深远熏陶意义
在小学语文教学中进行情感教育，对于学生情感丰富三观的树立都有潜移默化的熏陶意义，还能进一步地提升学生的审美能力[1]。小学语文教学中的情感教育，还是通过文学作品承载的情感，间接的对学生情感进行教育，这样学生在理解文学作品的时候，就会主动地将文中作者的情感进行加工提炼，变成自己的情感体验，情感教育并不是像语文生字词教育那样，可以立即地看到教育的效果，而情感教育更多的是对学生启发式的教育，有效的深入挖掘学生更方面的潜力，教师在开展教学的时候，有效地引导学生在阅读文学作品的时候，加入自己的情感体验，形成一种健康积极向上的意识，拥有比较健全的人格[2]。
例如，小学语文部编版四年级下册《小英雄雨来》教学中，语文教师在让学生阅读课文中之前，可以进行教学的导入，让学生了解课文发生的背景，是在第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国，中国军民浴血奋战。教师在开展教学的时候，还可以有效地利用多媒体，进行相关影视片段的播放，向学生展现雨来在面对侵略者严刑逼问的时候，顽强不屈的抵抗场景，理解雨来当时勇敢顽强的精神，体会在国破家亡的时刻，少年为保护祖国家园与侵略者进行顽强斗争到底的精神。
教师也可以深层次地根据课文内容提问，“同学们，雨来被拷打的时候，再想什么？”“他为什么强忍着疼痛都不告诉敌人李大叔的藏身之处？”“如果同学们是雨来，会怎么做？”以此来更好的激发小学生的情感体验，学生对于小英雄雨来产生强烈的崇敬之情，不断的进行自身高尚情操的形成。
二、小学语文教学中情感教育可以提升学生审美情趣
在小学语文教学中，不乏有教师还是应用灌输式的教学模式，对于学生而言，这种形式的教学模式，是枯燥乏味不能够有效地激发学生学习兴趣的教学模式，导致学生在教学课堂中，提不起学习的兴趣，不能够有效地发现教材中的好词好句，也不能够实现小学语文教学中培养学生审美情趣的目的[3]。小学语文中的课文，都是选取的优秀文学作品，每一篇文章都包含了作者丰富的思想情感，是提升学生审美情趣的丰富素材，学生要在这些文学作品中感受审美体验，提升学生呢个的思想境界。因此在小学语文教学中开展情感教育，不仅能够提升学生情感体验，还能够让学生领略文学作品的审美价值，提升学生审美情趣[4]。
例如：在学习人教版三年级下册课文《赵州桥》教学中，在展开具体的教学之前，教师可以借助多媒体设备，为学生播放赵州桥相关的影视资料，让学生充分的感受赵州桥在石桥建造历史中的意义，也可以让学生认真观察赵州桥的图片，并且和同学之间进行有效的交流，学生处于教师创设的教学情境中，充分地感受了赵州桥的精巧与美观，这种创设的教学情境，不仅可以降低学生对于这篇文章理解的难度，而且还能为学生创设身处赵州桥的氛围，这就是有效地提高学生审美情趣，感受来自中国古代的桥梁建筑的审美价值。
三、小学语文教学中情感教育可以使学生学会控制自己的情感
小学阶段的学生在不同年龄阶段表现出来的情感特征，都是有很大的区别，比较小的年龄，让学生表现出比较强的好奇心，学生总会问为什么？就是小学阶段的学生想要探索事物背后的意义，他们这种强烈的好奇心，其实是需要得到家长与教师的理解，而小学语文教学中的情感教育就可以有效地引导学生。小学语文教学中，学生通过阅读和理解文学作品，充分地调动学生的积极性，让学生积极带入自己的情感体验，在自身遇到情感体验的时候，可以积极地学会控制自己的情感，还能够有效地挖掘学生的潜力，所以在小学语文情感教学中开展的情感教育，要涉及多方面情感的教育，促进学生身心快速发展，使学生成为一个健全人格的人，提升学生综合素养。
结束语：总而言之，在小学语文教学中情感教育的实施，对于小学阶段学生的全面培养有较为深远的意义，小学语文教学中情感教育具有深远熏陶意义，情感教育更多的是对学生启发式的教育，有效的深入挖掘学生更方面的潜力，教师在开展教学的时候，有效地引导学生在阅读文学作品的时候，加入自己的情感体验，形成一种健康积极向上的意识；小学语文教学中情感教育可以提升学生审美情趣，这是学生接受教育应该具备的审美能力，小学语文教学中情感教育可以使学生学会控制自己的情感，学生通过阅读和理解文学作品，充分地调动学生的积极性，让学生积极带入自己的情感体验。
参考文献：
[1]黄树朋. 小学语文教学中的情感教育及其实施的重要性分析[J]. 课外语文, 2020, 000(007):P.24-24,26.
[2]邹四娥. 小学语文教学中实施情感教育的必要性和策略[J]. 东西南北:教育, 2020(10):0365-0365.
[3]姜辉萍. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(021):27-28.
[4]汪莉. 探究小学语文教学中的情感教育的实施策略[J]. 读与写(教师), 2020(4):0111-0111.