谭凤屏
广西壮族自治区百色市德保县城关镇南山小学，广西百色 533000
摘要：近年来随着小学教育活动逐步改革发展，对学生个人全面发展能力培育提出了更多更高要求。现阶段要在创新学习、自主学习、合作学习等方面全面培育学生学习兴趣、综合素质。在新课程改革中，原有的教育教学形式更为灵活，教育理念也在不断进步。为了全面培育学生综合素质与学习能力，要注重激发学生合作学习积极性，促使学生在合作中领悟更多知识。在小学语文教学阶段，合作学习属于新型教学方式，要注重引导学生在合作学习中全面思考，加深阅读内容理解。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；作用
在小学素质教育阶段注重全面推进素质教育教学活动开展，更关注学生综合能力培育。近年来各类教学方法在不断丰富与优化，在小学教育阶段积极实践合作学习至关重要。有助于激发学生学习积极性，培育学生探究能力与合作精神，对学生今后长远学习发展具有较大影响。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的实施作用概述
从当前小学语文阅读教学活动开展现状中能得出，在小学语文阅读教学中要注重对素材增加以及阅读深度巩固进行分析。教师不能片面运用局限性思维实施教育，这样难以提升预期教学成效。在合作学习活动组织开展中，要注重判定小学语文阅读教学主要目标以及教育教学任务。其次，在合作学习全面实施中，要注重对学生自我成长发展现状与需求进行调整，最大程度提升教学质量。合作学习属于全新的教学模式，是今后教育教学活动发展的重要趋势。通过合作学习有助于培育学生沟通能力、人际交往能力，强化学生良好的合作意识，便于今后更好地融入到社会发展环境中。其次，合作学习还能激发学生个人竞争意识，在合作学习中，通过学生群体之间有效合作，能将学习成绩较差、成绩较好的学生合理搭配。在合作学习中集中找寻成绩较差学生群体自身存有的问题，判定其与优等生之间的差距，促使学生能高效化学习[1]。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的实施运用
（一）尊重学生个体差异性，对学生合作学习实施有效分组
从现阶段小学语文阅读教学现状中能得出，不同学生在学习中存有较大差异性。当前要注重对学生个体差异性进行分析，由于不同学生个人成长与发展环境不同，在性格形成以及学习能力发展等方面存有较大差异性。当前教师要注重充分尊重学生此项特性，在小组合作活动组织开展中对学生性格特征与实际学习现状进行分析，规范化实施学习分组，促使不同层次学生能实现共同学习、共同发展。教师在阅读教学中组织开展合作活动前，要注重设定科学化的学习目标，做好学生小组合理分工以及相应的问题讨论。比如在学习《日月潭》中，可以设定此类问题。在此篇文章中主要表达了作者怎样的情感？教师要结合学生学习能力实施分组，提升各个小组学生安排合理性。教师要注重引导优等生主动承担教学任务，让小组内优等生帮助学习能力相对较差的学生阅读理解课文，启发其思维能力。通过小组学生群体之间互帮互助，能全面提升课堂教学整体成效[2]。
（二）规范化导入教学情境，为合作学习活动创设良好的氛围
教师在阅读教学活动组织开展中，要注重规范化导入相应的教学情境，有助于全面提升学生学习积极性，集中活跃课堂教学氛围，实现学生在课堂教学中自主学习发展。教学情境有效导入能全面提升学生合作学习成效，还能强化教师自身教学能力。在合作学习组织开展中，要积极创设相应的教学情境。在《美丽的小兴安岭》教学中，教师在课前要注重规范化运用多媒体教学设备为学生播放和小兴安岭风景相关的视频，让学生能从更为直观的形式强化小兴安岭风光的了解，这样能为后续合作学习活动开展奠定基础。通过教学情境有效导入，有助于激发学生自身学习兴趣，促使合作学习进程逐步加快[3]。
（三）结合教材内容拟定合作学习目标
现有的小学语文阅读教材中包含的内容相对丰富，教师在组织开展阅读学习中，要注重对学生学习特点进行分析。深入挖掘阅读教材多项内容，保障诸多有价值、有深度的阅读教材作为合作学习重要的切入点。比如在《幸福是什么》教学中，教师可以引出现代社会中存有的现状，比如精神财富与物质财富难以实现统一，组织学生展开合作交流。在合理分组中实施讨论，促使学生能积极思考，对学生问题探究以及创新思维能力有效培育。但是，在教学中当学生对文章实际内容缺乏全面认知，无目的性开展合作学习难以实现教学目标。所以，当前教师要注重判定教学目标，基于教学目标设定相应的学习任务。比如在七律.长征教学中，教师可以让学生基于自身兴趣，提前为学生布设相应的阅读任务，让学生能从书籍阅读、影视作品观看中认识到建国发展历程。这样学生在合作学习中能有效明确合作学习目标，对文章内容能深入理解[4]。
（四）注重对学生学习成果有效展示
在小学阶段合作学习中学生规范化展示自身合作学习成果是重要环节，学生是具备独立思维与思考能力的个体。合作学习成果是学生集体智慧的重要结晶，在展示合作学习成效中，学生个体不同思维之间会出现碰撞。在思维碰撞中，学生逻辑分析能力能全面提升，也能有效激发创新性思维能力。在《颐和园》此类文章教学中，教师可以选取影片播放方式对合作学习成效集中汇总，组织学生观看赏析影片，之后基于小组合作方式展开交流，从多个角度展示合作成果[5]。
结语：
综合上述，在小学语文阅读教学中合作学习属于应用成效较高的教学模式，能有效适应时代发展。在小组语文阅读教学中合理运用合作学习模式，能全面提升教学整体成效，也能保障学生自主学习能力有效提升。所以，在小学语文教学中，教师要合理引入合作学习模式。注重创设教学情况，营造积极的合作学习氛围。制定科学化的合作学习目标，注重合作交流，集中展示合作学习成效。在深化合作学习感悟中，促使学生群体全面发展。
参考文献：
[1]张依晗. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法分析[J]. 文存阅刊,2020(27):139.
[2]张依晗. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 探索科学,2020(6):137.
[3]邱思思. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中华志愿者,2020(1):65.
[4]郝旺. 谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 新课程·小学,2019(3):118.
[5]袁铁曹. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 新课程·小学,2019(1):126.