孙翠妮
陕西省咸阳市乾县西街小学 713300
摘要：社会在不断的进步，时代也在发展，教育问题越来越成为广大人民关注的重点。而小学又是教育的初级阶段，在小学语文教育中培养学生们的看图写话能力是对于提高学生们语文素养的重要能力。低年级的看图写话可以为小学语文以及未来的语文素养的提高打下坚实基础，这项能力的培养不是一蹴而就的，需要教师们长时间坚持对学生的培养，在教学过程中要优化教学方案，重视看图写话教学对学生们未来学习的积极影响，在看图写话的教学过程中积极探索出行之有效的教学方法，可以帮助学生们在长期积累学习的过程中提高语文素养。
关键词：小学语文、低年级、看图写话、策略培养
引言：看图写话是小学语文的一项重要的基本功之一，学好看图写话有利于小学生们语文素养的提高。众所周知，作文占据了整个语文的半壁江山，而看图写话就是为了提高锻炼学生们的写作能力，为以后的语文学习奠定基础以及建立良好的写作基础。在当下有很多学校的教师受应试教育的影响教学理念仍然未革新，使得学生们看图写话练习不足，并且对培养学生看图写话能力的重视程度不够。小学是学生们学习的黄金时期，是培养语言能力的初期，由于二年级学生们年龄较小，思维力较为活跃，所以教师们一定要抓住时机，重视看图写话能力的培养，为学生能在将来的语文写作方面取得巨大成果。
一、低年级学生看图写话所存在的问题
（1）看不懂图意
由于二年级学生年龄尚小，语文基础不足，对很多图片的理解不到位，不能找到图片真实表达的意思，导致写作的时候无从下笔。也有的学生在看到图片时心里明白图片是什么意思，但是不知道怎样用文字来表达出来。这就使得学生们看到图后无从下笔，没有思绪，所以教师们在看图写话教学时，一定要训练学生们的看图能力，让学生们独立自主观察图片，根据看的图片与自己的理解相结合，找到图片的细微之处，了解内容想表达的真实意思，善于分析图片。
（2）写作能力差
另外，还有一些学生看懂了图片，明白了图片表达的意思，但是自身写作能力较差，在写作中，言语简洁，没有修饰，完全就是我们口中说的大白话。由于低年级学生们口头转述能力较差，使得向书面表达转换就会出现问题，导致学生们在写作过程中出现语无伦次，句子前后不搭等等问题。还有的学生在写作时，习惯使用笼统的词概括，有些话需要一点一点解释出来，学生却一句话就概括了，使得字数不足，内容贫瘠，语言词句不够丰富。
二、低年级看图写话能力的培养策略
（1）学会识图，看图找重点
看懂一个图片就是将一个静态的图片看为动图，这就需要学生们仔细观察图片，认真地分析图片内容，找到图片表达的真实意思。教师们可以带领学生们一起看图，引导学生们怎样“看图”，针对不同种类的图片可以从上到下，从左到右，从点到面。看图时要首先看图片的整体，大概是一幅什么图片，然后将自己的想法带入图片中进行分析图片时什么内容，要表达的是什么意思。
教师要培养学生们的看图兴趣，图片时最直观表达意思的表现形式，不像是阅读一段文字，需要一字一句斟酌、品读、幻想，所以教师们可以从培养学生们的看图兴趣入手，让学生们可以主动地去看图，赏图，鉴图，然后根据自己的理解把图片中的内容用语言表达出来。教师还可以通过播放动画片的方式，将图片展现到学生们眼前，鼓励引导学生们积极想象，对看到的图片进行描述，以此对于激发学生们看图写话的兴趣。
例如，我们可以向学生们展示一幅有关“森林禁止乱砍滥伐”的图片。图片中有一片森林，但是森林里有砍树的人和无家可归的动物们，还有被砍伐后贫瘠的土地。根据图片我们可以看出，森林被伐木人砍去很多树木，导致小动物无家可归，土地没有植物的滋养变得越来越贫瘠。教师们可以带领学生们把图片中每个要素都要观察到，并且分析他们之间相互的关系，比如没有森林，我们会被黄沙侵蚀，空气糟糕，小动物们越来越少，无家可归，而土地也没有了植物的滋养变得干裂，没有养分。我们要把图片中的所有要素表达的意思都要说出来，然后根据相互之间的关系进行分析，这就引出这个图片的中心思想：禁止乱砍滥伐，保护森林，保护动植物。把要素整合在一起，就会引出图片想要表达的意思，然后就可以根据中心思想进行创作。
（2）整合、修饰词句来进行写话
当学会看图后，我们就要抓写作。训练学生们写话不一定要求要把句子写得多优美，因为当前二年级仍处在低年级的范围内，所以我们要根据不同阶段的写作制定不同的写作目标，进行有目的性的训练学生。“填充式”写作是当前最适合学生们学习的写作方式，是让学生们逐渐丰富写作内容的过程，在低年级阶段，教师们只需要带领学生识别图片，将句子写得通顺，略微添加一些修饰词句。所以我们在日常的学习过程中，要让学生们积累一些优美的词句，这个习惯适用于所有写作阶段。学生们可以积累一些形容词、副词或者一些有修辞手法的句子形式，在写作的时候能够灵活运用到自己写的文章中，将文章内容慢慢填充。
例如，“太阳升起来”。这是一个简单的句子，在学生们慢慢积累中，句子添加如形容词可以扩充为“金灿灿的太阳升起来了”，当运用拟人的修辞手法时就可以将句子拟为“太阳公公爬上来了”，当添加一些副词来修饰太阳升起，可以填充一些副词“如同火炉的金黄的太阳从海平面升起来了”。一句简单的话经过形容词、副词和拟人修辞手法修饰后，句子就变得生动形象。这样不仅可以提高学生们的写作能力，还是对学生思维能力提升的有效提升。
结束语
总的来说，小学生的看图写话教学是提高低年级学生写作能力的关键点之一。教师在日常教学过程中要根据实际情况制定教学计划，从而对学生们进行有针对性的教学，改善学生们看图写话的差距。由于是针对低年级小学生，教师们不需要有太高的要求，教学要讲究循序渐进，切不可拔苗助长，培养小学语文看图写话能力是一项长久的工程，不能一蹴而就。教师们要时常探究改善教学方法，让学生们对看图写话产生极大兴趣，从而可以积极主动的学习，不断激发学生们的写作潜力，进而提高学生们的写作能力以及语文素养。
参考文献
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