芮少銮
广东省汕头市世贸实验学校（广东 汕头）515041
摘要：教师在初中语文教学过程总所使用的教学方式一定要灵活，要把初中生的性格特点与教材相结合，并采取相应的教学方式进行教学，只有通过以上方式才能够最大程度提升学生的学生阅读兴趣。教师在教学过程中对于学生的语文知识应用也要做到积极引导，对学生的阅读水平进行全面提升。以教学改革为背景，对学生进行初中语文个性化阅读对教学而言有着深远的教育意义，它能够帮助学生增强学习兴趣，使学生的发展更加个性化多元化。
关键词：个性化阅读；初中语文；教学应用
对于初中语文教学过程中阅读起到了至关重要的作用，而初中生阅读能力的差异会受到家庭环境、学校环境、教学方式以及教学理念等因素的影响。当个性化阅读在初中语文中应用时，会对书本中的内容产生更加深刻的体会，而该体会会在初中生语文学习过程中带来正面且积极的影响。
1.个性化阅读在初中语文教学中存在的问题
1.1个性化阅读受传统教学观念影响
要想提升初中生语言技能与素养深化就必须要提升初中生的语文阅读能力，在初中语文阅读教学过程中对学生的个性化思维要进行激活，使学生的个性化体验得到提升，但对于大部分语文教师而言普遍会受到传统教学观念的影响，比如教学过程中多数使用的教学方式为灌输式教学，且只针对考试内容进行灌输，导致学生的个性化体现得到影响。
1.2阅读教学范式太过单一
在初中语文教学中，其主要过程就是学生与文字之间的互动，往往都是通过自身经验来进行，将课本中的内容结合在一起，认为这样有助于初中生阅读能力的培养，但是初中学生的生活经验相对不多，对外界的多种新鲜事物缺乏清晰的认识，所以初中生在接受知识的过程中较为被动，初中语文老师无法充分激发学生的阅读兴趣，甚至导致初中生产生厌烦情绪，失去语文阅读的信心[3]。这与培养初中生语文阅读能力的初心不符，单一的教学形式与枯燥的课堂氛围均对初中生阅读能力的培养造成不利影响。
1.3阅读教学教条化
传统阅读教学所使用的教学方式通常为介绍文章的写作背景、阅读文章中出现的新词语与生字以及阅读感知等方式相结合的组合教学方式，但是该教学方式往往过于程序化，导致在阅读教学过程中失去了个性化，该模式教学下往往会导致学生听读写的整个过程呈现机械化状态，使得解读与个性化体验的机会与发展空间得到流失，教师通常在教学过程中会把自我对课本的理解传授与学生，而由于学生出于对老师的信任，往往比较信任老师的教学内容，通常在阅读教学过程中对教师产生较强的依赖感，所以文本的解读与创新难以开展。
2.个性化阅读在初中语文教学中的应用策略
2.1使阅读过程更加个性化
由于初中生的性格与成长环境存在一定差异性，在不能的年龄阶段阅读同一篇文章时所产生的理解也各不相同，其主要原因在于所处的时期不同，对生活的理解也存在一定差异，在阅读过程中对文章内容所产生的深度也存在一定区别。在教学过程中教师应充分为学生提供平台从而更好的开展个性化阅读，个性化阅读的使用可以帮助学生更加深入的了解文章的含义[1]。如果赋予初中生阅读上的自由，能够起到温故知新的作用，不仅可以巩固以往所学知识，还能够加深学生的个性化体验。比如初中语文教师在进行“愚公移山”的教学时，部分同学提出愚公持之以恒的精神让人敬佩，但是他的思想不值得推广学习，他可以选择搬家而不是移山，愚公移山的行为是对自然环境的破坏，如果在现代社会他的行为是对大自然的严重破坏，当语文老师了解同学的想法后要对思想进行引导，鼓励学生结合自身知识来阅读文章，最大程度上提升学生的个性化阅读的能力。
2.2教学形式更加多样化
教师在对初中生进行阅读教学时应转变传统教学方式。首先，教师需要结合学生的实际情况进行合理分组，促使初中生以小组为单位展开良好的探讨，大家互相取长补短，使初中生在充分研读文本的基础上，自身的交流沟通能力能够获得有效增强，并且对于初中生分析现实问题能力的增强具有推动作用。其次，当初中生分组探讨完毕之后，教师要为初中生提供自主发言的机会，促使初中生将自身脑海中存在的内容借助自身语言表达出来。如此一来，不仅可以锻炼初中生的口语表达能力，还可以使教师质量得到有效的改善[2]。此外，教师可提倡随时阅读，可以利用早自习、午休的时间，或者在完成当天的学习任务后，鼓励学生进行阅读，积少成多。
2.3阅读形式个性化
初中学生活泼好动，他们喜欢富有趣味的阅读形式，教师在阅读教学中要注重满足学生这些个性化心理的需求，为学生创设个性化的阅读形式，促进学生深入阅读，体验文本及作者的思想情感。如对于故事情节很强的文本，教师可以运用角色扮演的形式，促进学生快速进入文本，体验文本。对于一些说理性强的文章，教师则可以运用辩论的形式，组织小组合作学习，通过辩论让学生明辨事理，分清是非。教师在阅读中要设计个性化阅读教学主题，突出阅读的重点，化解教学难点，在不断的引导与训练中，鼓励学生个性化阅读，提高学生的语文思维能力。
结束语
本文本次对个性化阅读在初中语文教学中的应用进行分析，发现个性化阅读在语文教学中仍旧存在诸多问题。首先，个性化阅读受深受传统教学观念影响。其次，阅读教学范式太过单一。再次，个性化阅读教学教条化严重。针对以上问题提出相应解决策略，比如使阅读过程更加个性化、教学形式更加多样化以及阅读形式个性化等。希望通过本次研究对初中语文个性化阅读提供帮助。
参考文献
[1]刘芫.浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):269.
[2]栾力娜,许采娟,周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇(下旬刊),2018(07):97-98.