农彩芳
广西壮族自治区靖西市教学研究室 533800
摘要：随着新课改的不断推进，人们对于小学语文教学提出了更高的要求，传统的小学语文课堂由于教学方式单一，教学气氛枯燥，无法激发学生的学习兴趣。作为语文教师，需要调整教学策略，优化教学方式，为小学生营造良好的教学气氛，让小学生能够自主的探索和学习。
关键词：小学；语文教学；课堂气氛
小学生年龄偏小，语文基础偏差，而他们生活经验尚浅，制止力较差，对于传统的语文教学容易产生抵触心理，教学效果也往往不尽如人意。作为小学语文教师，要遵循小学生的年龄特点，结合学生的兴趣点，为学生打造良好的学习氛围，在轻松愉快的氛围下学生的学习动力得到加强，能够变被动为主动，去学习更多的语文知识。
一、运用多媒体设备，为学生创设教学情境
我们身处互联网信息时代，在生活中也需要接触各种互联网信息设备，小学生也是如此，他们从小就接触到了手机、电脑，他们不喜欢一成不变的东西。对此，语文教师要善于运用多媒体技术，让学生可以置身于身临其境的教学环境中，这样能够让小学生脱离单一的文字，让他们的想象力插上翅膀，这样才能提高教学效率，提高语文教学的质量[1]。
例如，在《四季之美》一课的教学中，教师可以在课前准备一年四季的不同图片、摄影作品等，将他们融入到多媒体课件中去，当这一幅幅优美的画面呈现在小学生面前时，他们会被这些优美的景象所感染。而在小学生朗读课文时，教师还可以采用古代名曲《高山流水》作为背景音乐，让学生仿佛置身于美丽的大自然，在大自然中朗读，在这种环境下学生的好奇欲和探索欲倍增，他们在朗读中更有激情，也更愿意去深度的了解课文。又比如在课文《田忌赛马》中，教师可以直接将《田忌赛马》的相关动画视频播放给学生看，小学生都爱看动画片，他们会很自然的融入到画面中去，在大家看得津津有味的同时，教师就可以将生词讲解和文章阅读工作开展下去，田忌有着怎么样的性格特点，本文都揭示了哪些道理，文中人物都有哪些情绪上的变化等等，都可以随多媒体视频一同讲解。教师还可以在多媒体演示的时候，引导学生进行思考，对学生提出相关问题，比如在《开国大典》一课的教学中，教师先为学生播放大典现场的视频，让学生感受当时的气氛，引导他们观看阅兵，注意开国大典上的一些细节，比如一共有多少个方阵，然后教师可以对学生进行提问，比如“大家知道开国大典的准确举行时间是几几年几月几日吗？”、“大家有注意到领导人的发言顺序吗？”、“大典现场都设置了哪些环节呢？”等问题，当学生问答完毕之后，教师还可以模拟大典现场，让学生模仿受阅部队，做出正步和敬礼姿势，让学生们感受庆典之隆重，感受全国人民对于开国大典的拥戴，也可以培养学生对于民族、对于国家的感情。
二、打造良好的师生关系
小学生对于教师其实是有依赖性的，但这种依赖性是有条件的，那就是教师需要尊重他们的想法，只有打造良好的师生关系，才能让学生在轻松愉快的氛围下去学习，去理解教师。
如果师生关系不融洽，学生不但在学习中倍感压力，还会对教师产生抗拒的心理，他们不愿意与教师进行沟通，也不愿意将自己心中的真实想法显现出来，这样就非常不利于语文教学了。对此，语文教师要多倾听学生的想法，多和学生打成一片，对于学生的进步教师要点滴记录，多加夸奖，而对于学生犯下的错误，教师则可以在不伤害他们自尊的情况下对他们进行点拨，引导他们走出困境。同学们的掌声，老师的一句夸奖，甚至是一张小小的奖状，都能让学生走向成功，对此，教师可以在课堂上多使用一些赞美性的话语，比如“你画的真棒”、“你的想象力真是太丰富了”、“你的进步超过了大部分同学哦”之类的语言，语言是有力量的，也可以给予人力量，教师除了要多赞美学生之外，还要注意赞美不能不切实际，赞美是要基于真实情况而发生的，这样才能让学生在学习中信心倍增，才能让他们真正的爱上学习，享受学习的过程[2]。
三、让手工课程活跃课堂气氛
众所周知，小学生正处于一个活泼好动的阶段，他们对于感兴趣的事物总喜欢通过手去探索，培养他们的动手能力，也能够锻炼他们的大脑，开发相关智力。对此，教师可以让学生们根据课文内容，进行适当的动手实践，在手工课程中学生的学习兴趣得以激发，他们也更加愿意在这种气氛轻松的课堂上学习到有用的知识。举个例子，在《竹节人》一课的学习过程中，教师可以在朗读完毕后让学生制作属于自己的竹节人，在制作过程中学生的动手能力得到锻炼，他们也对课文内容有了一个更加深刻的印象[3]。
四、采取游戏教学的方式
小学是幼儿园过渡到学校的阶段，在这个阶段学生们依然喜欢做游戏，喜欢在游戏中学习新的知识，他们向往课堂外五彩缤纷的世界。作为语文教师，要善于分析小学生的个性特点和爱好，将游戏教学引入到小学语文教学中来，为学生营造有趣的课堂氛围。比如在针对一二年级的学生时，教师可以引入“找朋友”的经典游戏，大家将自己感兴趣的文字写到卡片上，然后大家根据自己卡片上的内容互相找朋友，找朋友的根据可以是卡片文字中的首字母，比如卡片上都写有自己爱玩的游戏，只要找到相同点大家就可以交朋友，将这些印记大声朗读出来。教师还可以在学生玩找朋友游戏的时候，以《找朋友》这首歌为背景音乐，让大家在欢快的氛围下进行游戏。诸如此类的游戏，比如“成语接龙”，比如“丢手绢”等，在这些游戏中教师都可以融入语文知识，让大家在寓教于乐的氛围下学习到新知识[4]。
总结：
综上所述，不管是学校还是教师，都要正视小学语文教学的重要性，对传统的语文教学方式进行创新和优化，作为教师需要了解小学生的身心特征，仔细的观察他们，切入他们的兴趣点。只有结合多样化的教学方式，比如游戏教学、手工课程、情境教学，同时打造良好的师生关系，这样才能多管齐下，给予学生多元化的刺激，激发他们的语文学习兴趣，让他们养成主动学习的好习惯，打造出良好的语文课堂氛围，最终提升小学语文教学的质量和效率，让小学生爱上语文学习，享受语文学习的过程。
参考文献：
[1]吴娜.轻松愉悦小学语文课堂气氛的营造及教学方式分析[J].才智,2019,(15).115
[2]魏法邦,火克芳.小学语文课堂教学气氛的营造方法[J].甘肃教育,2019,(14).141
[3]吴新建.谈如何在小学语文课堂中营造教学气氛[J].学周刊,2019,(29).82
[4]陈发镠.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(5):869