罗锦英
广西省钦州市灵山县青云中学，广西 钦州 535427
【摘要】 《中学语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育，思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力”。作为中学语文教师，应在教学中不断渗透德育教育。
【关键词】 语文教学 渗透 德育
《语文新课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，语文教师应把德育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中实现。
一、充分挖掘教材中的德育资源
（一）、在导入、介绍时代背景时, 对学生进行德育渗透
作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们为了让学生充分理解文章的思想内容、接受品德教育，得体的导入或介绍时代背景就显得尤为重要。如在学习《成功》时我是这样导入的：同学们，你们想成功吗？一个人若要成功须具备怎样的品质？《陋室铭》是刘禹锡在贬谪、戏弄与侮辱中最后屈居斗室愤然写就的，昭示世人，明己心志。
（二）、抓住关键词句反复诵读，在情感体验中进行德育渗透
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。如教《石榴》可抓住“夏日的心脏”让学生体会石榴的热烈、不屈服。对于闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
（三）、找准教材的“亮点”，对学生进行德育渗透
中学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子。因此,我们必须找准教材中的德育“亮点”，对学生进行德育渗透。例如，在童话故事《皇帝的新装》中，要让学生认识皇帝及大小官员虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，教育学生无私无畏，敢于讲真话，做一个诚实的人。可见，只有找准了教材的德育“亮点”，在课文教学中，我们才能做到既教书，又育人。
（四）、通过作文教学,对学生进行德育渗透
作文教学是语文教学的重要一环，也是德育渗透的重要途径。
我认为要提高学生的写作水平，除强调写作技巧外，更重要的是帮助学生增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”，一个道德意识淡薄、认识水平低下的人，是写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此，在选择作文题目时，我选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题，既让学生有话可说，有兴趣写，让作文不成为学生的负担，在写作中培养学生正确的人生观、价值观。例如作文《在路上》,主要引导学生做生活的有心人，在作文中，有的学生书写自己的成长之路，感恩于一路上的收获，感恩于一路上的关怀；有的学生书写自己的求学之路，有困惑有奋进，几多泪水几多欢笑，写得真实感人。通过作文训练，既提高了学生的写作能力，又陶冶了学生的情操。
二、树立“大语文”观，活化德育空间
《语文课程标准中》指出：语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学生的学习空间，增加语文学习机会。而德育的内容也十分宽泛涉及生活的方方面面。这就要求语文教师树立“大语文”观，在实践中学习语文，在实践中把德育落到实处。在本学期我班就开设了“小眼睛看大世界”的作文专栏。学生纷纷把自己看到的社会生活的用文字描绘出来，表达自己的观点和看法。今年的三八节我校搞了“我为妈妈洗洗脚”的作文比赛活动,同学们投稿十分踊跃。“妈妈，摸着你粗糙的双脚，我知道你的辛苦和劳累。这一次为你洗脚只是女儿最小的回报。”“妈妈，我爱你，今天我终于有了属于我的表达方式——为你洗一次脚。”“看着妈妈布满老茧的脚，我不禁有点难过，我想说妈妈您辛苦了，我会用我的努力换来你的笑容的。”一份份稿件都洋溢着对母亲的爱。通过这样的德育活动,体现德育教学中的知行统一的原则，这样的德育比任何的说教都成功。
三、通过语文教师的自身形象，对学生进行德育渗透
“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我的具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度。在课堂教学活动中，我尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，潜移默化教育地学生，不会让德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。
语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这就需要教师把教书育人当做自己的高尚职责，深钻教材，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透。语文教学中的德育渗透，不是象油与水似的游离状态，截然分开，而是如水乳交融似的难以分割,学生通过语文教材的学习不仅提高能力，思想上也能得到长进，品德受到良好的熏陶,最终在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。
【参考文献】：
1、《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 中华人民共和国教育部
2、《如何在语文课堂教学中渗透德育》 祝萍 2013年 2月
3、《语文学科中德育的渗透》 陈绵 2007年第4期