李振平
广西壮族自治区钦州市钦南区那思镇茶蓝垌小学，广西钦州535016
摘要：小学中年级阶段，是小学语文教学当中的关键阶段，该阶段起着承上启下的作用，对高年级的语文教学，有着衔接的帮助，是整个小学语文教学当中的重要节点。培养学生对语文的学习兴趣，更加符合小学当前阶段的学习需求，也是提升小学语文教学水平的决定因素之一，教师应该加强对语文教学计划的创设。
关键词：小学语文；学习兴趣；对策；
兴趣是学生们最好的老师，在学生学习的过程中，学习兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有极其特殊的意义。小学生年龄小，懂得道理少，心理过程常常带有很大的无意识性。因此，要保持学生对某一门学科的兴趣，就成了学生感知事物、发展思维的强大动力。只有学生对某一门学科感兴趣的时候，他才能积极主动、心情愉悦地去进行学习，才不会觉得学习是一种负担；只有学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意力，积极思考，快速的掌握知识。语文也是一样的，如果学生对语文不感兴趣，“一上课就唉声叹气”，“一写作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？对学习兴趣重要性的认知是一码事，而在实践中能不能培养学生的学习兴趣又是另一码事。兴趣不是先天的东西，它是在一定的生活和教育的影响下发展起来的，如何培养学生学习语文的兴趣？根据自己的教学实践，我觉得特别要注意以下几个方面。
一、建立良好的师生关系
在语文教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染、引导作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用就更加突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会对其产生反感，或者望而生畏。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起学生对该学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发、诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二、小学语文中段学习兴趣的培养策略
（一）教学内容结合日常生活元素，引起学生学习兴趣
在实际语文教学过程中，教师要结合教材的知识点在日常生活中寻找关联，为学生展现出一个极具日常生活化的教学内容，引导学生与知识建立起联系，致使学生感受到与知识间产生的共鸣，激发学生对学习兴趣。如：在教学《九月九日忆山东兄弟》这篇诗词时，老师可以对学生先进行提问：“同学们知道农历九月九日是什么节日吗？关于农历九月九日这个节日的习俗，大家都了解吗？”在教师的提问下，学生开始积极地思索，学生们会想到，农历九月九日是重阳节，在教师的引导下，其他学生纷纷发言，阐述了自己对这个节日的看法，成功地调动起课堂氛围。随之，教师接着提出问题：“那大家知道怎么度过重阳节吗？，作者的家乡是怎么度过重阳节的吗”学生纷纷表示不知道，对诗词便有了想要了解的欲望。紧接着，教师带领学生们“走进”接下来的课程，这样，学生对知识的掌握程度也随着对诗词的进一步了解而得到了提升。
（二）使用先进教学设备，吸引学生的注意力
为了在语文教学过程中，更好地提升学生的学习兴趣，教师要从以往陈旧的教学方法中转变过来，通过使用先进的教学设备展开教学，依托先进教学设备的辅助，更好地开展小学语文教学的工作。例如：在教学《胡萝卜先生的长胡子》时，教师可以给学生播放在网上找好的相关视频动画，引导学生进行观看，视频很好地吸引了学生的注意力。学生在观看完视频后，纷纷笑得前俯后仰，并且对于胡萝卜先生胡子的用处，也有了各种猜想。随着学生的学习兴趣被视频调动起来，教师紧接着带入生字学习，引导学生用生字“萝、卜、晾、沾、愁”当中的任意文字对课文进行续写，猜测萝卜先生的胡子会遇到怎样的状况。在这个过程中，通过教师结合教学内容，运用生动的视频吸引学生的注意力，更好地培养学生对语文知识的学习兴趣， 实现教育教学水平的提升。
（三）创设趣味性疑问情境，加强学生探知欲望
对于好奇的事物，保持强烈的好奇心，是小学生的普遍特点，小学生在探寻新事物上，有很长时间的动力。在教学过程中，教师可以利用这一点，培养学生的学习兴趣。创设趣味性很强的疑问情境，能使学生对问题产生好奇心，加强了学生的探知欲望，对问题保持着浓厚的兴趣。例如：在学习《守株待兔》时，教师可以提出几个问题：“在这则文言文中，宋人用了什么方法，获得第一只兔子？从此，宋人是不是过上了每天都有兔子肉吃的生活吗？”教师的提问，成功地勾起了学生的探知欲望，学生的学习兴趣也被激发出来，纷纷投入到了对文言文的阅读中，试图寻找出真正的答案。
三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
教学活动是师生之间的双边活动，因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的“活动”获取知识。在课堂舞台上的主角，不是教师，而是学生。没有学生积极参与的教学，不可能完成高质量教学的目标。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，使学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终保持在积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如：在教学时，揭示课题后，我会先让学生围绕课题提出相应的问题，然后让学生带着问题去自学课文，把找到的问题答案写在一张纸上，并用直线划出相应的关系，不明白的地方用问号标出。通过这样动手、动口、动脑的训练，促使他们最大限度的发挥自己的知识的积累和想象力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习中，才能有效地激发学生的学习积极性，使语文课堂教学“生机勃勃”，充满活力。
结束语
综上所述，兴趣是知识的先导，兴趣是学生最好的老师。没有兴趣就没有学习的动力和求知的欲望。即使参与了学习，也是被动的参与学习。虽然，激发学生对语文的学习兴趣，并非朝夕之间便可达到所期望的目标，但我们能够正视小学生的实际问题，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方式方法，重视培养学习兴趣，就能提高学生的语文素养。
【参考文献】
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